平行四边形课件.ppt.pptVIP

在数学的天地里，重要的不是我们知道什么，而是我们怎么知道什么。 　　　　 ——毕达哥拉斯  ;教材分析;教学目标;教学重难点;教法;教学过程;平行四边形的判 别(1) ;好汉回头;有两组对边分别平行的四边形;开动脑筋;B;B;平行四边形判别;如图，AB =DC=EF, AD=BC，DE=CF,则图中有哪些互相平行的线段？;2．如图是小明用两根同长的木条AB,CD平行放置，再用木条AD,BC加固，小明认为得到的四边形ABCD就是平行四边形。你能证明小明的猜想吗？;平行四边形判别;试一试; 学习了平行四边形后，小明回家用细木棒钉制了一个。第二天，小明拿着自己动手做的平行四边形向同学们展示。 小辉却问：你凭什么确定这四边形就是平行四边形呢？ 大家都困惑了……;B;B; 小丽却说：“我可以不用任何作图工具，只要两条细绳就能判断它是不是平行四边形。” 只见小丽用两条细绳做四边形的对角线，并在两条对角线的交点处作了个记号。然后分别把两条对角线沿记号点对折，发现它们被记号点分成的两段线段都能重合，小丽高兴地说：“这的确是个平行四边形！”;B;B;平行四边形判定;（1）根据定义：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形. （2）两组对边分别相等的四边形是平行四边形。 (3)一组对边平行且分别相等的四边形是平行四边形。 （4）两条对角线互相平分的四边形是平行四边形;开心一练:;请你识别下列四边形哪些是平行四边形?请说明理由？;大显身手;大显身手;大显身手;大显身手;14．已知：如图，△ABC中，D是AC的中点， E是线段BC延长线上一点， 过点A作BE的平行线与线段ED的延长线交于点F， 连结AE、CF．求证：CF∥AE. ;四、总结评价，反思提高。 对学生提出的各种方法进行点评，由此总结出平行四边形的判定定理，我们将已经得到的判定定理拿来与学过的性质定理进行类比，找到他们之间的相同和不同。 这一阶段设计的意图就是教师升华数学知识，指出类比、转化的思想。 五、授后反思：这节课，更注重学生学习方式的转变，变接受式学习为自主式学习、合作式学习，探究式学习，采用情境教学法，课堂???讨法，让学生处于具体的情境之中，把抽象的数学知识适当的形象化，这就相当于为学生提供了一个场所，让他们亲手去做数学实验，从多重感官获取信息，体验我们的数学活动。 六、作业布置 ? 1 课本P107习题4.4:1、2、 ;谢谢指导！