想象风格与阅读能力的相关性研究.pdfVIP

第29卷第5期 兰 州 交 通 大 学 学 报 V01．29No．5 ofI．．anzhou 2010年10月 journal JiaolorlgUniversity Oct．2010 文章编号：1001—4373(20lo)05—0119一01 想象风格与阅读能力的相关性研究 付勇君， 柏 桦 (兰州交通大学外国语学院，甘肃兰州 730070) 摘要：文献研究结果表明目前国内外对想象力的相关研究多以想象力及想象风格的理论研究居多，而实证研究 不足。本研究着力于通过实证研究，探究非英语专业学生想象风格的倾向性，以及学习者想象风格与其阅读成绩 的相关关系。其结果表明：受试的想象风格中“积极建构型”的倾向性显著；“积极建构型”想象风格与阅读成绩呈 正相关；“分散混乱型”想象风格与阅读成绩呈负相关。本研究将想象力在阅读教学和学习中的作用提升到显性层 面，这将有助于提高教与学的效率，为培养学习者阅读能力探索一条更为有效的途径。 关键词：想象力；个体差异；想象风格；阅读成绩 中图分类号：H15 文献标识码：A 的个体差异就显得尤为重要。在想象研究的早期，心理学家 一、引言 运用问卷测量法研究人们想象活动的规律，探究想象的一些 想象力在语言学研究乃至整个社会科学研究领域的重 最基本问题。Singer和其他一些心理学家在对想象过程的 要作用已受到国内外学者越来越多的关注。想象力是人类 研究中取得了显著成果，成功的设计了“想象过程调查表” Process 与生俱来的能力而且应该在认知过程中得到开发和拓展。 (Imaginal 为了提高阅读能力，语言学家和语言教师做了大量的阅读策 个项目，所有的项目分为29组，分别测定想象的一些特征。 略和认知过程的研究，而作为认知不可或缺的一部分，想象 力的重要作用却没有得到应受的重视。 问卷调查，然后进行因素分析，并将其归为3种不同风格的 语言学习活动尤其是阅读是智力活动的一种体现，而想 想象者：“积极建构型”、“负疚焦虑型”和“分散混乱型”。 象力在语言学习活动中所起的作用也不容忽视。目前关于 国内的语言研究者着重论述想象力对于教育的重要作 想象力在阅读活动中的作用多是理论研究，特别是在国内， 用，并不断尝试将其运用到多种学科的教学中(朱智贤等， 关于想象风格的研究就更不多见。 本研究借鉴现有的心理学、文学、语言学理论研究成果， 着力于实证研究，试图探究非英语专业学生想象风格的倾向 学的重要环节，一直都处于举足轻重的地位(明娟，2007；何 性及其与阅读成绩的相关关系。通过对学习者想象风格的 新敏，2000)。阅读教学和策略研究表明，阅读是一种复杂的 研究，促进学习者对自身想象风格的认知，促进大学英语课 心理认知行为。既然是一种认知行为，那么对阅读教学的研 堂上教学风格和学习者想象风格的适配，为优化教学效果探 究就离不开对人思维模式和思维过程的研究。作为认知行 讨新的途径。 为不可或缺的一个方面，想象力在阅读过程中的作用不容忽 视。因此，本研究结合国外的哲学、心理学、文学、语言学方 二、研究背景 想象力即想象的能力，是人们的头脑中形成的并不为实 1 际感官感知的图象或概念以及形成图像或概念的行为或过 从想象风格和阅读成绩的关系人手，揭示其内在的相关性。 程(是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新