信息技术和高职语文整合探究.docVIP

信息技术和高职语文整合探究 　　摘 要： 信息技术与高职语文整合，必定对推动高职语文教学方法、教学手段、教学模式的改革产生重要作用。文章就信息技术与高职语文整合的涵义、意义、方法和注意点进行探讨，研究信息技术与高职语文整合对高职语文教学产生的积极影响。 关键词： 信息技术 高职语文教学 整合研究 一、信息技术与高职语文的整合的涵义 信息技术与高职语文的整合，是教育信息化发展的必然要求，也是推动高职语文教学改革的重要举措。近年来，信息技术应用于高职语文教学的效果得到教育领域专家的认可。关于信息技术与课程整合的涵义： 西北师范大学南国农教授认为：“信息技术与课程整合指将信息技术以工具的形式与课程融合，以促进学习。指将信息技术融入课程教学系统各要素中，使之成为教师的教学工具、高职生的认识工具、重要的教材形态、主要的教学媒体。”[1]他曾用一句非常生动的话说明整合的涵义，他说整合不是混合，不是盖浇饭，不是盒饭而是扬州炒饭。盖浇饭，盒饭你可以只吃饭不吃菜，或只吃菜不吃饭，而扬州炒饭是所有的菜和饭搅和在一起，要吃什么都一起吃。所以说，整合是融合。[2] 北京师范大学何克抗教授认为：“信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论，尤其是主导——主体教学理论的指导下，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进高职生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面应用到各学科教学过程中，使各种教学资源，各个教学要素和教学环节，经过整合、组合、相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，达到培养高职生创新精神与实践能力的目标。”[3] 基于专家的思考，结合本文主要内容，笔者认为信息技术与高职语文的整合是指在以教师为主导，学生为主体的理念的指导下，充分发掘和利用信息技术优势，结合高职语文的学科特点，把信息技术特别是多媒体与网络融入教学过程中，引导学生进行自主、探究、协作式学习，从而提高教学质量的一种教学方式。 二、信息技术与高职语文整合的意义 1.信息技术有助于推动高职语文教学改革的深入。 在传统教学中，“以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心”。随着信息技术的快速发展，传统的教育方式已不能满足现代社会对高职生的信息和学习要求，高职教育教学目标是培养应用型人才，为适应现代教育和社会对高职生的要求，高职语文教育需要将“教师为中心”转变为“以学生发展为中心”，具体地讲，“在网络教学中，语文教师由传统教学中的主宰者转变为学生自主学习的指导者：由传统教学中知识的传授者转变为学生建构自身认知结构、发展认知能力的帮助者：由传统教学信息资源的垄断者转变为学生获取学习资源的导航者；由传统教学中单一媒体、简单教具的制作者和使用者转变为以计算机、网络教学资源为工具的合作开发者和使用者”。[4]语文教师的角色发生了变化，语文教师的角色由单纯的知识传授者向多种角色转变，由“怎么教”转变为“教学生怎么学”，教师成为学习的主导，学生成为学习的主体。 强调教学内容的信息化，由注重教材建设转化为教材与课程网络资源建设。网络资源强调电子教案、课件及网络资料的搜索、处理、分析、整理等。浩瀚的网络资源要求师生加强协作，共同关注高职语文相关网络材料的建设，丰富网络资源库建设。在建设过程中，材料以时间为顺序排列，从简单到复杂，记录发布者和学习者学习成长的轨迹。 2.信息技术有助于推动高职学生探究、自主、合作的学习能力的培养。 信息技术推动高职学生学习的过程变成发现、分析和解决问题的过程。学生由被灌输的对象变为自主学习探究的主体。根据学习专题的要求，师生尽可能收集广泛的材料，可以将任务分解，逐一分配给每一位学生或者每一个小组，共同收集与主题相关的材料。在收集的过程中，目标要明确，材料的收集和整理要为教学主题和教学目标服务。网络资源里有丰富的信息，拓展了学生的知识空间，开阔了学生的视野，有利于学生自主学习、合作学习，同时在自主学习中有了收获，自信心得到了增强。 信息技术整合到高职语文学科教学中，能够培养高职生的参与意识。以往给高职生讲作文，都是老师讲评，学生接受。现在老师可以任选一个学生发布在BLOG上面的作文，高职生以组为单位，阅读该作文，对照评分标准进行打分，并给出评价及修改意见，通过交流讨论，集思广益，增强协作能力，调动高职生学习的积极性。 网络给了学生自由的空间，学生可以自主选择学习的时间、方式。网络教学能够促使个别化学习，“高职生还可以自行选择学习内容，控制学习步调和速度，因而可以做到因材施教，实现了别化教学”。[5] 3.信息技术有助于推动学生信息素养的提高。 网络是一个海洋一般浩大的资源，网络学习能否成功，一个重要前