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兰州九中高中英语教学新课程改革问题和对策调查探究 　　[摘 要] 2010年甘肃省全面进入高中英语新课程改革实施阶段，经过两年多的教学改革实践，新课程理念已深入人心，新教材的普遍应用也已得到广泛认可，但是在新课改实施过程中也还存在一些问题。本文以兰州九中为例，发现学生在语法学习与词汇学习方面存在困难。作者试图通过“显性法”与“隐性法”相结合的教学方法，在充分体现“教师为主导，学生为主体”的“双主”教学模式以及“分层教学法”来解决教改存在的问题。 [关键词] 英语教学；新课程；调查 【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）02-099-3 随着新课程标准正式颁布，各省相继开展了新一轮英语课程改革，依据《普通高中英语课程标准》编写并正式出版的教材共有七套，分别由人民教育出版社、北京师范大学出版社、外语教学与研究出版社、教育科学出版社、译林出版社、河北教育出版社和重庆大学出版社出版发行。2010年甘肃省全面采用由人民教育出版社出版的新高中英语教材——New Senior English For China（2007）即NSEFC（2007），标志着甘肃省全面进入英语新课程改革实施阶段。本文试图从三个方面做出一些实践探索，以期对我市的高中英语新课程实施有所启发。 一、新课程改革的背景 （一）社会环境变化 当前，我们的社会环境已经跨越到知识经济时代、信息社会当中，知识以人们无法想象的速度在增加和更新，我们若不想被淘汰，就必须不断学习、终身学习。这就是说，具备学习的愿望、兴趣和方法，比记住一些知识更为重要。真正对学生负责的教育，应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展。显然，全国“万校一书”的课程体系、“万人一面”的培养方式，是不能适应社会发展需求的。因此，社会环境的变化迫切要求我们的英语课程改革来适应社会发展的需求。 （二）高中教育的功能变化 由于高中教育已经基本普及，高中教育的功能也随之发生了变化，从精英主义教育，转变为面向全体学生的大众教育，高中教育的目的和任务不再是只为大学输送合格新生。当高中毕业生可能面临继续升学，或面临直接走向社会时，高中教育就应当转变为培养学生的“人生规划”能力、职业意识和创业精神，这些正是新课改所十分强调的。 二、新课改成效 （一）新课程的教育思想十分值得推崇 新课程的教育思想十分值得推崇，首先新课程把学生作为教学主体，确立学生为主体的教育思想；其次是落实科学教育思想，在新课程理念中落实以提高学生的科学素养，促进学生的全面发展，改善学生的生存能力为目标，并且在学习活动中通过搜集资料、观察、分析、表达与交流、实际操作等学会科学方法，同时具有良好的科学行为习惯，如：勤动脑探究的习惯、良好的学习习惯、科学的生活习惯、与自然环境和谐共处的习惯等。此外，新课程还注重渗透人文教育思想和创新教育思想。 （二）新课程教材编写科学合理 实施新课程就必须有与之配套的新教材。新课程改革的主要理论依据就是《普通高中英语课程标准》，在课程标准中提出：“英语是人类思维和交流的工具，英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，并提出这一能力的形成是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识各方面素养整合发展的基础上。”（教育部，2003）依据课程标准和培养目标编写的新高中英语教材在传统的听说法和功能法教学思路的基础上，采用功能结构体系编写教材，按照话题、功能、结构、语法、词汇、听、说、读、写等的顺序编排。教材以培养学生综合语言运用能力为最终目标组织内容，通过教学单元中的话题展开课文学习，在对学生语言技能、语言知识培养的同时，都从不同侧面，以不同方式安排了情感态度、学习策略、文化意识的学习内容。教材话题的选择具有很强的思想性、真实性、趣味性、实用性和灵活性，时代特征浓厚，信息量充足，选文视野开阔，知识面涵盖广泛，学生学习兴趣非常浓厚。事实上，新课程能否顺利实施在很大程度上取决于是否能够推广符合新课程理念的新教材。 三、突出问题 针对不同的学生实体，新课改在实施过程中还是出现了一些突出问题。本文以兰州市第九中学2011-2012学年高二学生为例，通过调查问卷收集并分析了学生在学习中存在的问题。 1.教材中语法知识罗列不系统，学生学习困难大。 2.教材词汇量大，难以记忆。 为了信息的可信度，笔者针对高二学生210人，下发调查问卷200份，收回有效问卷182份，回收率90.1%。在182份有效问卷中，在回答学习这套教材的最大困难时，有84份反映教材中语法设置散乱，语法学习不系统；有74份反映词汇量大，记忆难度大；16份反映课文理解困难；另外8份反映听力理解困难。 从