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关于建筑教育和建筑实践结合几点探究 　　摘要：本文以建筑教育主流现状及乡镇建筑现状为线索，引出两者可以有效的帮助，并列举成功案例提出建筑教育与建筑实践的结合可实现建筑教育与乡镇建设有效的互相帮助，并提出可供参考的措施，为建筑教育的改革提供一个新的思路。 关键词：建筑现状、建筑教育、建筑师的社会责任、建筑实践、成功探索、社会参与。 中图分类号： D523 文献标识码： A 文章编号： 一、建筑现状 若干年前，在俄勒冈州波特兰市召开的美国建筑师协会百年例会上，惠特尼-M-扬曾要求建筑专家们具有更多的责任感。他指出美国许多城市处于严重的贫困之中，但建筑师们没有选择挑战这些城市的物质和社会方面的问题。 这种情况在今时今日以日益强大的中国依然存在：大部分的建筑师和建筑院校的毕业生选择留在有优厚待遇和完善基础设施的大城市中和沿海城市中，这种主流职业选择导致中国大部分的乡村和乡镇中鲜少能受到中国建筑行业蓬勃发展所带来的影响，依然采用自古使然的建筑模式——自己设计或看到好的房子的样式直接模仿建造，直接导致了中国广大乡村、乡镇的建筑与环境缺乏美好形象特征。而这种情况，在广大建筑师们或广大建筑院校的师生们有心且愿意的情况下完全可以改善的。 二、产生原因 导致这种情况产生的原因是多方面的，中国处在大发展时期巨大的城市建设量及建筑人才的匮乏是导致人才集中在大城市中的一个重要原因，但是，不可否认中国各建筑院校建筑设计的专业教育习惯也对此种情况的产生有着不可推卸的责任。 首先，试问一下大部分建筑院校的教师、在校生及毕业生们，是否有感觉到——现在中国各建筑院校建筑学专业教育均是强调设计及技术本身，而忽视了对于未来建筑界从业人士的职业道德及社会责任的熏陶。中国的建筑设计专业的大学生们在校期间鲜少有机会参与建筑实践，延续至今且仍被采用的建筑设计专业教育都是 ——学生按照老师给出假定的任务书，秉承着“建筑就是艺术”的思想，由简单到复杂做一些不同类型的建筑设计。学生们长期在假想的宽裕条件下做设计，在忽视经济、社会因素的条件下任意发挥，长期专注于造型设计，长此以往，最终导致学生们逐渐淡忘了一个重要问题——建筑师能够或者应该为社做些什么？而且在某种程度上也使学生的建筑思路变得狭隘，使得建筑院校的学生与普遍的社会需求脱节，大部分的学生的就业方向趋于单一，大都就职于城市各大设计公司，房地产公司，导致中国建筑教育的波及范围太小，有待扩大。 正如上文所述，学生们缺乏建筑实践机会，长期在理想状态下做设计，难以融会贯通，真正掌握设计要领；而中国广大乡村、乡镇因为缺乏资金，缺乏建筑人才而使建筑、环境缺乏美好形象特征，需要设计人员介入，改善他们的生活环境。我们试想，他们是否可以做到互相帮助？基于以上互相帮助的愿望，政府和学校应该多组织、多鼓励学生参与乡村、乡镇的建筑、景观和规划设计，以实现两者的互相促进，共同成长。 三、成功案例 国内建筑院校关于建筑教育与社会实践结合的探索和实践还很少，但是并不是没有，国外也有许多院校在探索，下面就将对其中几个著名例子做简要介绍。 首先，我们介绍一下汶川地震后在四川参与灾后重建工作的台湾建筑师谢英俊先生的探索和实践经历，谢英俊毕业于淡江大学建筑系，曾对台湾“九二一”地震灾区重建做出重大贡献，长期致力于低造价，生态建筑研究，一直努力协助弱势群体造屋，并在实践中逐渐形成了自己的建筑理念“永续建筑,协力造屋”——即在设计中通过简化建筑构造，以使当地农民在缺乏专业知识的情况下亦可协力建造，建筑材料的选择方式为就地取材，再加上设计师的精心设计，就可建起品质不错、又省下了施工费用和购买大量原材料费用的房子。同时，他还组织了教育训练——协力造屋工作营，让建房成为教学过程，目的是让建筑专业的学生通过动手实践，将理念转化为行动。2004年谢英俊开始在中国农村推广他的“永续建筑,协力造屋”理念。同时继续将建筑营造和建筑教育结合——2005年8月，与晏阳初乡村建设学院合作成立中国人民大学乡建中心乡村建筑工作室，简称乡村建筑工作室，同时通过网上招募，他动员高校建筑专业的学生们，作为志愿者来参加各地乡村建设实践，动手建造示范性的住宅，诸如：2005年的河北翟城村 “暑期建筑工作队”；2006兰考暑期可持续建筑工作营；2007年可持续发展工作营北京怀柔工作站，台湾日月潭工作站……，并取得了一定的成就。学生在协力造屋工作营的建筑实践对于学生进一步理解建筑及打开建筑思路将起到非常重要的作用。 提起谢英俊先生就让人不禁有想到一个人——塞缪尔·莫克比——美国阿拉巴马州奥本大学“乡村工作室”的创建人和负责人，在其生前致力于带领学生为阿拉巴马州贫困社区筹划、设计并建造住房和社区建筑。一方面为阿拉巴马州贫困社区那些