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关于提高课堂教学效率思索 　　在全面推进素质教育的今天，学校必须加大课堂教学的改革力度，对其从目标、容量、难度、时效、方法、等方面实施全方位改革。 一、强化课堂教学的目标意识 强化课堂教学的目标意识，就是要求课堂教学要紧紧围绕教学目标进行，最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性。 教学目标是课堂教学的出发点和归宿，是教师组织教学内容、选择教学方法、安排教学步骤、搭配教学结构、测评教学效果的依据；也是使学生明确学习方法，激发学习兴趣，提高学习效率的关键。教学目标制定的是否科学合理，直接影响到课堂教学效果。一节课目标不明确，重点不突出 ，教师却在枝节上大讲特讲，造成无意义的知识重复和遗漏，是导致课堂教学低效高耗的一个直接原因。 制定课堂教学目标，要遵循系统论、控制论的科学原理，整体把握，统筹安排。要在深刻掌握本学科教学大纲的基础上，列出学科知识体系，制定出学科总目标和单元教学目标，并把它们分解到每一章节、每一课时、形成学科“目标群”。具体操作时，还要注意课堂教学目标的内部结构和排列顺序，明确对认知目标的理解、应用、分析、综合、评价的具体要求，使之具有层次性、递进性、明确性、可测量性。 制定课堂教学目标，还要充分发扬教学民主，自理好教与学的辩证关系，使目标成为大纲、教材、教师教学思想风格和学生现有基础的最佳结合点，成为培养学生创新精神和实践能力的有力支撑点。教学过程中，要随时检查教学活动的否与目标和谐一致，通过与学生的双向信息交流，统一协调教与学的矛盾关系，矫正与目标的偏差，以确保课堂教学的各项活动都围绕教学目标进行。 二、合理安排课堂教学容量 课堂教学容量涉及到知识量、能力量、训练量等要素，三者缺一不可。要科学合理的确定课堂教学容量，必须明确课堂教学容量确定的标准：一是要根据教学进度和课时教学目标；二是要根据学生现有程度、实际接受能力；三是要根据学校现有教学手段。依据这三个标准，对知识量、能力量、训练量整体把握，定量思维，精心算计，合理分配，就能最大限度地发挥现有教育资源的作用提高课堂教学效率。 三、科学确定课堂教学难度 科学确定课堂教学和训练的难易程度，保证课堂上教师所传授的知识使学生可以接受，并通过有效的训练转化为学生的能力，这是提高课堂教学效率的关键。如何确定课堂教学和训练的难易程度呢？ 一是根据学生的实际接受能力，处理好课堂教学知识、能力和既定教学目标的关系。完全放弃既定教学目标，一味迎合迁就学生所教内容超过或低于学生实际接受能力，都谈不上高效益。 二是要尊重学生的差异，增强教学和训练的针对性。教学和训练的目标应放在学生的“最近发展区”，既不过于简单又不太难，应当让学生跳一跳能摘到果子。要循序渐进，减缓坡度，梯度，一步一个小台阶，逐步完善，最终达标。同时，还要处理好既定教学目标与因材施教的关系。根据学生的共性，对大多数学生都会或都不会的知识点、能力点的教学和训练应当取消。要根据个性差异，课堂教学应以异步教学代替同步教学分层要求，分类指导。 三是要关照学生的学习情绪，处理好学习中的焦虑。学生在教学和训练中对难易的体验受情绪的影响极大，适度的焦虑对教学和训练不仅无害，还有利于激发学习兴趣，提高学习效果；过度的焦虑，特别是长期过度焦虑形成的各种习惯反应方式，则对教学危害极大；轻度的焦虑或无一点焦虑则激不起学生学习的兴趣和热情，过与不及对教学效益都将产生消极的影响。 四是要注意学生的潜力和特长，正确处理合格教学与特色教学的关系。要相信不少学生有巨大的潜在能力，能在完成必修课的同时接受特色课程教育，即使差生也不例外。 四、树立课堂教学的时效观 树立课堂教学的时效观，就是要求教师从课堂教学的时间管理入手，把课堂时间合理地分配到每一个环节，保证课堂教学目标定时实施，按时完成，避免教学的随意性和拖堂现象，充分发挥学生的主体地位，提高课堂教学效率。 前苏联教育家达尼洛夫说过：“教师对学生讲得越多，从而给学生独立地获取知识，独立地思考和进行活动提供的机会就越少，教学过程的活力和效果就越低。”目前，课堂教学存在的突出问题是：教、学双边活动占有时间比例严重失衡，教师教的时间远远超过学生学的时间，影响了学生主体作用的发挥，大大降低了课堂教学效率。因此，当务之急是合理确定课堂上教与学所占的时间比例，把被教师强占的时间夺回来还给学生；把学生从“灌”、“抱”、“喂”中解放出来，保证学生在课堂上有动眼、动脑、动口、动手的足够时间，让他们真正成为学习的主人。泰兴市洋思中学“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式，对此进行了有益的探索，值得我们学习和借鉴。 五、精心设计教法、学法 科学的进步是以方法的进步为推动力的。同样，课堂