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关于高职软件专业实训教学改革思索 　　[摘要]高职院校的目的就是为社会中的各个行业培养应用型的技术人才，尽最大的可能缩短毕业生与企业员工之间转换的时间，使毕业生能够满足行业相关岗位的需求。因此，对于高职院校的毕业生来说，实践动手能力的培养可以说是重中之重。所以，实训课的设置合理与否对于高职院校是非常重要的，对于实训课的教学改革也是高职院校一直要思考的问题。 [关键词]实训教学 软件专业 [中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）01-0179-02 软件专业的毕业生目前存在一个严重的问题，就是所学知识的内容和掌握的熟练程度不能满足用人单位的要求，因此，如何制定合理的、符合行业要求的实训教学内容和实训教学过程，是解决目前毕业生对口就业难问题的关键，需要不断地探索和实践。对于实践性很强的软件专业，笔者考虑实训教学的设计可以从以下几个方面进行： 一、先确定考核标准、再组织教学内容 在笔者的观念里，一个良好、合理的实训教学体系中，学什么、怎么学都不是首位，最基础的、准确的考核标准、完整的考核体系才是成功的实训教学体系的基石。就是说，在设计实训教学的时候，首先确定下来的是这门课的考核标准，然后在这个考核标准的基础上再决定学习的内容。即先确定考核标准，再组织教学内容。解决这个问题最好的也是唯一的途径就是“校企合作”。请企业进校园，这里合作的精髓不是要求企业提供多少个实习岗位，而是要求企业从自身角度出发给学校制定学生的考核标准和教学内容。 （一）制定“学生考核标准书” 企业的一线工作人员为主体、本校教师辅助，共同设计考核标准书。该标准书分为两大部分：由企业人员根据行业的实际要求制定的行业标准；由教师根据学院自身情况制定的学院标准。行业标准主要包括： 1.理论知识掌握标准； 2.实践能力的熟练标准； 3.团队合作能力标准； 4.表达能力标准； 5.职业素养标准。 学院标准主要包括： 1.平时成绩标准； 2.奖惩标准。 标准书制定完成之后，今后的一切教学设置、人才衡量都以标准书为依据。由于IT行业变化比较快的特殊性，标准书要做到动态管理，即每个2～3年，都要根据行业的实际情况进行修改，以便做到”不落伍”，切实符合行业与学院的双重要求。 （二）组织教学内容 考核标准书作为实训教学后续操作的依据，教学内容的设置也要与标准书中规定的标准相对应。同样由行业人员和在校教师共同完成。在这个过程中，行业人员负责两个标准的学习内容设置： 1.理论知识内容 包含两方面内容：一是最基础的知识点，长时间不会有大变化的；二是前沿技术的知识点，可以保证学生毕业时能够适应于行业的实际要求的。 2.实践操作内容 包含两方面内容：一是完整项目的详细操作过程；二是明确实际操作过程中容易出现问题的地方，并标明可能出现的问题类型。 在校教师负责其他标准的学习内容设置。学习内容也要进行动态的管理，跟随考核标准的变化而变化，保证学习内容的实用性、适用性、针对性。 二、加强知识的系统完整性、针对性 确定学习内容，教师需要考虑的就是如何更好地传授给学生，学生学习一门专业课，如果想能够比较好地掌握这门课程，可以在未来的工作中比较熟练地运用课程所包含的知识点，那么在实训课设置里应该体现最基本的两点：知识完整性；知识的针对性。 （一）知识完整性 实训内容应是一个完整的体系，应该是在一个完整的任务下来实现的，每堂课的内容要互相联系的，不要有独立的多个任务存在，在实训教学的过程中，提高学生知识综合应用能力。我们可以采用项目教学法来实现，以JSP课程为例，在讲授之前先让学生看一个完整的项目，即学习完JSP课后他可以设计出来的东西，将所涉及的知识点都融入到这个项目中去，这样，学生就可以明确自己学完JSP课之后可以干什么，能够做出什么东西，需要掌握哪些知识点。一个完整的知识体系，可以让学生对课程的认识更加深刻。 （二）知识针对性 即我们常说的有的放矢。目前，学生学习中一个重要的难点就是学完的知识点记住了但不知道怎么用、用在哪，做单独的例子还可以，一接触复杂的实际项目就不知从何下手，没有头绪。所以，在实训教学中，将所有的知识点融入到一个完整的项目中，摒弃传统的先讲解各个知识点，然后做项目的方法，采取“倒叙”的模式，先看完整项目，然后用自顶向下的分解方法，将项目细分为若干模块，在实现各个模块的过程中去理解和掌握相关的知识点，以此来提高知识的针对性，教师讲解知识点应做到以下几点： 1.作用是什么，能够实现什么效果； 2.在实际项目中如何应用，有何使用技巧； 3.该知识点与前面所讲过