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初中学生物理阅读能力培养 　　摘要：阅读是学习的基础，也是对知识掌握和了解的开始，对今后的学习和认知都起到很重要的作用。培养学生的阅读能力，养成良好的读书习惯，对于贯彻“学生为主体”的教学原则以及培养学生的自学能力都是不容忽视的现实问题。本文结合初中物理教学实际，对如何培养初中学生物理阅读能力进行探讨。 关键词：物理阅读；培养；教材 1 问题提出 物理阅读能力是指学生通过阅读物理资料，获取物理知识，并应用这些知识解决物理问题的能力。近几年来，随着新课程理念“从生活走向物理，从物理走向社会”的深入落实，全新的“信息题”已悄然进入全国各地的中考试卷中，这类题的出现并不是偶然的，它标志着中考朝着重能力考察的方向的改革，标志着新的高一级学校选拔学生标准的确立，也给物理教学改革指明了方向。 信息题的特点是知识新、阅读量大，为了提供相应的背景知识，题目的文字冗长，且包含大量的新名词术语、新的计算公式、常数。情境是学生在课堂教学所未涉及的，往往取材于现代科技发展的最前沿、或是与生产、生活实际紧密联系的社会热点问题。虽然这类题起点高、立意新，但落点底，题目所给信息与中学基础知识密切相关，看似超纲，实则扣本。所涉及的物理知识并不复杂，运算量也不大，甚至只需运用简单的物理、数学常识就可以得出答案。由于这类题创设的情景新，知识内容新，要求学生即学即用，迅速捕捉信息并且利用信息，这对学生阅读能力及分析解决问题能力的考察更是淋漓尽致。但很多学生见了长题就怕读，即使读了也感觉吃力，不能从题中捕获、提取有用的信息，完全不能或不能完全理解题目的物理过程和实质，不能建立物理模型，找不到解决问题的突破口。因此对学生的阅读能力有很高的要求：学生需要独立完成阅读，接受信息，再将信息进行有效提炼、加工、联想、类比等处理。在初中物理教学中，必须克服重讲轻读、重练轻读的现象，重视对学生物理阅读能力的培养，为学生的可持续发展奠定坚实的基础。 2 培养学生物理阅读能力的必要性 2.1 培养学生阅读能力有利于充分发挥教材的作用 物理教材是编者依据课程标准、在充分考虑学生心理生理特征、教育教学原理、学科特点、社会发展等诸多因素的基础上精心编制而成的，它符合卫生学、教育学、心理学和美学的要求。教材是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料，具有极高的阅读价值。教材也是教师进行教学的主要依据，它为教师的备课、上课、布置作业、学生学习成绩的检查评定提供了基本材料。目前很多的课堂教学，用学案代替了教材，用教师深入浅出的讲解、学生的大量练习代替了阅读教材，这显然不能培养学生的阅读能力。因此，要教会学生有效地阅读教材。发挥教材的最大作用。 2.2 培养学生阅读能力有利于学生的终身发展 培养学生阅读能力是“终身教育，终身学习”现代教育思想的体现。高速发展、瞬息万变的当今世界，决定了现代人不仅要有扎实宽厚的知识功底，更需要有较强的自学能力，以便能不断调整、不断提高自己，适应社会的发展。阅读是自学的主要形式，自学能力的核心是阅读能力。因此，在物理教学中，教会学生阅读，显然符合现代社会发展的教育思想。 2.3 培养学生阅读能力有利于激发学生的阅读兴趣 物理教材内容丰富，既有现象的描述，又有现象的分析和概括。既有定量的计算，又有要动手做的实验。内容的表述既有文字语言，又有数学语言，还有实验语言。教师可以充分利用这些素材，激发学生的阅读兴趣。例如引导好学生阅读教材中的插图，可以让学生形象、直观地理解物理知识；引导好学生阅读教材中的信息库，可以激发学生学习物理的兴趣，扩大学生的视野，培养学生自主学习的能力。 3 培养学生物理阅读能力的策略 从认知心理学的角度分析，阅读并非是被动、机械地吸收信息，它是积极、主动地获取信息的过程。阅读过程中，学生不断获得外界信息，用自己的认知结构同化、顺应所读的新材料和新知识，从而使头脑中的知识结构不断调整、不断扩大和不断增值，达到学习的目的。要使学生顺利地进行阅读，必须以教材、阅读材料、图表等为载体，激发阅读兴趣、明确阅读动机、培养阅读习惯、掌握阅读的方法和技巧，采取相应的策略，培养、提高阅读能力。 3.1 加强课前预读，培养预习习惯 多年来，很多学生没有预习的习惯，听课处于被动状态。其原因是教师没有对学生提出预习的要求，或只是口头上提预习要求而不做具体指导，也没有检查措施。这种“软作业”学生会“软处理”，预习形同虚设，毫无效果。因此教师应将之改为“硬作业”，强化训练课前阅读，培养学生的预习习惯。教师在新授课前，可依据教学目标，精心组织、设计一些思考题或提纲，让学生带着问题去阅读。设计的问题要有启发性、概括性、针对性、多样性。可以向学生提出预习时应注意了解的内容： ①阅读完一节