加强自身修养适应社会提高就业能力探索课题论文综述.docVIP

1、谈高校师范生素质教育与人才培养 进入 21 世纪，我国逐步加大教育资源的投入，提高教师的社会地位。与此同时，我国各高校的师范生教育备受瞩目。然而，师范生的整体素质出现逐年下滑的现象，导致社会对教育人才的信任危机。 师范技能培训的目的主要是提高师范生的教育科研能力和终身学习能力。从培养内容上看，包括教师职业技能、相应的专业知识的学习与应用。一般来说，教师的专业能力应包括以下几个方面：设计教学的能力；表达能力；教育教学组织管理能力；教育教学交往能力；教育教学机智；反思能力；教育教学研究能力；创新能力。其中，所涉及到的知识结构，即语言文学、教育与心理学理论、人文社会自然知识等陈述型知识的学习。 师范生只有具备了广博的知识背景，丰富的文化底蕴等优秀的教学素养，才能在教学中旁征博引，授业解惑。在着重培养师范生技能的同时，还应加强对师范生素质教育的培养。传统的师范生培养模式往往只注重对学生的技能培养，而忽略了学生的素质培养。素质教育，即“一种教育质量观。以追求提高民族素质，多出人才、出好人才为根本目的，以面向全体学生，全面贯彻教育方针，全面提高教育质量和办学效益为根本任务，把培养各种合格人才的数量和质量以及是否适应社会需要、促进社会生产力的提高，作为衡量与评价教育工作的根本标准。”因此，我国对师范生的素质教育应包括思想道德素质的教育、教学观念的教育、专业素质的教育以及身心素质的教育。其中，学生的专业素养是素质教育的核心。作为师范生，首先要具备学科知识，如英语、数学、语文等；其次是实践知识，即教学经验；还有条件性知识，指教师所具有的教育学、心理学等方面的知识。除了上述知识以外，学生还要了解中国历史及传统文化的精髓，具备朴素的爱国情感，有意识地鉴别外来文化。 然而，许多高校的师范教育培养了大量的“教书匠”，许多学生缺乏创新精神，综合能力普遍下降，这些现象令人堪忧。因此，现代师范教育的发展方向既要加强学生师范技能的培训，又要重视学生的素质教育。教育实践是培养学生师范技能的重要途径之一。综观各国的教育实践，我国的师范生教育实践主要以学生的观摩为主。美国的教育实践主要以模拟实习、早期实地经验和教学实习为主。英国的教育实践方式与我国相同，但是在教育实践的时间上要求在20周以上。法国、日本的教育实践时间分别占学时的25.7%和 8%左右。不言而喻，国外的教育实践时间更充分，实践方式更能锻炼学生的教学能力、专业素养等综合水平。近年来，国内不断地借鉴国外的教育实践模式，逐渐转变师范教育的观念，注重教育活动的实践性、计划性和组织性，且成绩斐然。如，华中师范大学不仅为学生搭建实践教师技能的平台，还提供一系列的测试平台。以竞赛的形式，训练师范生群体的综合素质能力。华中师大改革注重转变对师范生的教育理念，创新培养模式，为国家培养了大批优秀的教育人才。 反馈回的信息却不尽如人意。如，在师范生的实践教学活动中，教授的学科知识与日常生活、文化背景等脱节，导致课堂气氛沉闷，教学活动了无生趣，学生对老师不信服，教学效果不明显。因此，作为师范生，应具备努力提高自身文化修养、对民族文化自觉积累的自我学习意识。各高校还应努力为学生创设人文教育的环境，适当地增设时代感较强的必修课和选修课，重视对学生文化意识的培养。 在面对大量的国内外关于师范生培养的资源时，应当做到取其精华去其糟粕。学校应当善于利用资源，合理配置资源；明确高校师范教育的目的，即应该培养热爱教育事业，努 力钻研业务的学科专家和教育专家。在加强学生专业知识培养的同时，尽可能为学生提供大量的教育实践平台，引入竞争机制，对学生进行品行、文化的培养。 作为师范生，首先要端正思想态度，热爱学生，具有朴实的学风，才能让学生心悦诚 服；其次应树立正确的教师职业道德观念，具备扎实的专业知识结构、文化素养，才能在教学中既做到“授之以渔”又能拓宽学生的视野。 2、《谈大学生就业保障体系的构建》 首先，大力推进素质教育，构建新型人才培养模式，注重特色培养。 高校应按照国际化的人才标准要求，抓住“育人为本”这一素质教育的核心内容，培养全面发展的创新型人才。 高等学校在人才培养过程中需要加强与企业的合作，借助产、学、研相结合，培养大批适应经济建设的优秀人才。其次，强化大学生就业指导，按社会对人才需求进行办学。大学生的就业指导是为了帮助大学生根据自身特点和社会职业需要，选择并确定有利于发挥个人才能和实现个人理想的职业。高校应把就业指导列为必修课程，强化大学生的择业观教育，引导大学生树立市场就业观和大众化就业观，帮助大学生科学宏观地确定择业目标，指导大学生开展职业生涯计划，使学业与就业更好地结合起来。 因此解决就业问题的关键还是在于大学生本身。 3、《素质教育是提高大学生适应社会发展能力的根本途径》 教育的本体职能是育人。高等学校的职责就是要