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2011年全县小学语文优质课评选获奖教学设计选﹝3﹞ 18 月光启蒙 （五语下册第18课 第一课时） 寿县大顺第一小学 王利平 王利平，女，大专学历，小学高级教师。寿县大顺一小骨干教师，县级教学能手，市小语会会员。从教以来，一直从事小学语文教学工作。2010年4月和2011年3月，两次参加县级小学语文优质课评选活动，均荣获一等奖。撰写的教学论文多次获市、县级一、二等奖。同时主持和参与多项市、县级教科研课题。 教材简析 《月光启蒙》这篇课文的作者孙友田是我国著名的煤矿诗人，他出生农家，是母亲让他的童年在明月星光的陪伴下，吸收民间文学的滋养，促成他以后投身煤海，走上创作之路。本文以饱含感情的笔触回忆自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，听母亲唱歌谣、童谣、讲故事和猜谜语的情景。浓郁的诗情美，流淌的亲情美，蕴含的意境美，在文章的字里行间涓涓流淌。作者写此文时，母亲已失去记忆，不能与他一起回想、交流了，但作者面对慈祥的母亲，感激、怀念、尊敬之情油然而生，所以文章收尾时集中抒发了这种感情，令读者掩卷难忘。 设计理念 1、充分与文本对话，多种方式读书学习，在品味语言、感情朗读和个性表达中，提高语文素养。 2、语言与情感从来就是相互依存、密不可分的。在与文本对话的过程中还应把握文本情感的纽带，引导学生入情、悟情，去感悟、去发现、去领会语言文字之美，人物情感之美，文章意境之美，实现语言与情感的同构共存。 教学目标 依据语文课程标准三维目标的要求，拟订本课时教学目标如下： 学会本课生字词，能正确、流利地朗读课文。 通过朗读课文初步感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲 的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。 通过阅读感悟，体味民歌民谣风格的明快、流畅、含蓄和 风趣。 教学重难点 1、课文语言优美，通过朗读好好体会民歌民谣风格的明快、流 畅、含蓄、风趣。 2、 通过朗读初步体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。 教学准备 多媒体课件 教学过程 导入 出示课件（月光下的美景），说说你看到了什么？ 师板书课题，指导学写“蒙”字。 齐读课题，理解“启蒙”的意思。 学生质疑。 二、初读课文，整体感知课文内容，结合学习生字词。 1、用自己喜欢的方式读课文，要求：自学生字词，读准字音、 读顺句子、读通课文。 2、出示生字词，指名读，师相机正音。 3、同学们生字学得真好，下面我们就把这些生字带到课文里再读一读吧！指生分节读课文，师生共同正音。 4、默读思考：课文讲了一个什么故事？ 学生广泛讨论的基础上，出示课件，共同完成填空练习: 童年与孙友田相亲相伴的不仅有（美妙而宁静）的月夜，还有母亲（甜美而深情）的歌声。母亲虽然（不识字），但她用（吟歌谣）、（讲故事）、（唱童谣）、（猜谜语）启迪了我的（想象），使我飞向了（诗歌）的王国，所以孙友田说母亲是他的（启蒙老师）。 5、夏夜的月光下，母亲在院中搂着孩子，唱起了动听的歌谣，那是一种怎样的意境呢？（出示课文插图） 6、组织学生多种形式的读与说，自由表达感受 。 三、再读课文，读中感悟。 1、师：不识字的母亲在美妙如水的月光下用歌谣和童谣等启蒙了孙友田，也启蒙了我们，让我们像母亲一样轻轻地吟唱，像母亲一样充满深情，像母爱一样飘满芳香，再来读一读歌谣和童谣吧。把你最喜欢的读给大家听，并说说你喜欢的原因。 2、生自读自悟，在歌谣空白处简单写下感受。 3、选择自己最喜欢的一首读给同学听，可打拍子，也可做动作读。 4、作者童年的夏夜，有这节奏明快、幽默风趣的童谣相伴，怎能不美妙呢？（课件出示）：“童年的夏夜永远是美妙的”。 5、是啊，作者童年的夏夜是那样的美妙。那就让我们再读课文，想一想课文为什么要用“月光启蒙”为题呢？ 四、相机拓展，感悟母恩。 1、正是母亲在月光下唱的这些优美生动的歌谣为“我”开启了民间文学的宝库，给我带来浓浓的诗情，展开想象的翅膀、飞向诗歌的王国。 2、（出示最后一段。）谁有兴趣读一读？有谁知道作者的身份是什么吗？ 3、如今，作者已经成为了一名才华横溢的诗人，他对母亲满怀感激、怀念和敬爱之情。本文作者是怎样用饱含深情的语言具体表达的？我们下节课将继续学习。 五、布置作业。 1、《写字》中的描红。 2、熟读课文，感受文中民歌民谣的特点。 3、搜集家乡的民歌民谣和同学分享。 板书设计： 月 光 启 蒙 爱 母亲 我 设计反思：。 《月光启蒙》是一篇淳朴优美、感情真挚的散文，字里行间洋溢着浓郁的亲情。作者以饱含感情的