科技教育品牌是怎样炼成—记南京市铜山中心小学科技启蒙教育特色发展之路.pdf

实践与应用 2013年3月 课程改革与实践教学 编者按： 在南京市江宁区禄口街道铜山社区的偏僻乡村中，有着一所以科技教育闻名全国的农村小学——南京市铜山中心 小学。学校多年来秉承 “让师生得到应有发展”的办学理念，瞄准 “在整体优化中展现特色，在特色建设中促进整体 优化，让学校成为区窗口、市有位、省知名的农村小学”的办学目标，以科技教育为突破口，全面实施素质教育。学 校先后被评为 “江苏省实验小学” “南京市首届提高型科技教育特色学校” “江苏省科技教育特色学校”，曾连获四 届市省模范学校；学校的科技活动多次受到各级表彰，500多项科技新成果获各类奖项，仅国家级发明奖就有近20项； 学校的少年科学院先后获得 “南京市十佳少年科学院”和 “江苏省优秀少年科学院”等荣誉称号。走进南京市铜山中 心小学，记者感到学校的科技教育在传承中不断开拓，不断创新，走出了自己的特色，带给我们很多启示。 科技教育品牌是怎样炼成的 —记南京市铜山中心小学科技启蒙教育特色发展之路 □本刊记者 张荣红 南京市江宁区铜山中心小学( 以下简称 “铜小”)位 幕。1998年，学校将 “九五”课题调整为 “乡村小学科 于禄口街道铜山社区，从南京市城区驱车一直向南行驶 技启蒙教育的探索研究”，逐步将科技教育引向规范化 约1小时30分钟才能到达。此处面山环水，视野开阔， 和科学化。 全然没有城市车水马龙和高楼林立的景象。然而，在这 “铜小”的科技教育起步之后，学校的管理层潜 偏僻的乡村中，却有着一所以科技教育闻名全国的小 心研究适合本校发展的科教道路，在明确科技教育目标 学。科技教育作为 “铜小”的办学特色，从点到面，由 的基础上，提出 “铜小”独特的科技启蒙教育内涵。目 普及到提高，其所形成的科技校园文化、科技教育品 前已退休的 “铜小”前校长周大行认为，在小学阶段， 牌、科技特色教育得到社会各界的广泛认可。 对孩子们的科技教育应该以启蒙为主，通过科技启蒙教 育，达到培养学生初步的科学意识和良好的科学品质的 确立目标，让科技教育成为发展动力 目的；教育模式要有别于传统的以传授知识为唯一目的 的 “适应型”教育，而应使知识传授与实践能力教育融 回顾 “铜小”十几年的科技教育特色之路，夏翠 为一体。 莲校长说， “铜小”的科技教育始于1995年。1995年5 对科技教育的内涵、目的等的理性分析和清醒认 月，吴川同学在周敦荣老师辅导下发明的 “自行车省力 识，奠定了“铜小”科技特色教育的第一步。 脚踏”，在全国第九届发明展览会上荣获银奖。这对于 一个农村小学和一个农村孩子来说，十分罕见，也极其 脚踏实地，让科技教育充满乡土气息 荣耀。 “铜小”敏锐地捕捉到这个难得的发展契机，进行 1.不仅是一种特色，更是一种文化 了分析和思考：学校虽然没有城区小学那样优越的硬件 实践之初，经费成为最大的难题。在 “铜小” 条件，却有农村得天独厚的自然、社会资源。学校南面 担任科技指导近12年的陶武老师说： “作为一所偏僻 是连绵的群山，东北面是河网密布的圩区。山中林深草 郊区的农村小学，无法像城区学校那样装备各种机器 密、鸟语花香，圩中莲藕满塘、稻花飘香，有开展新科 人、通用技术或三模科技室，经费是首要原因，另一 技教育的天然资源。当时又恰逢 《中华人民共和国国民 方面这些高科技教育课程对科技教师的素质也提出了 经济和社会发展 “九五”计划