空间与图形 优秀课件.pptVIP

8月23日，中国选手马琳（中）、王皓（左）、王励勤在领奖台上。当日，马琳、王皓、王励勤在北京奥运会乒乓球男子单打决赛中分获金、银、铜牌。 新华社记者徐家军摄 2.确定位置 确定位置四上 3.在数轴上找出与 对应的点。 数轴上的点与实数一一对应，平面上的点与有序实数对一一对应。 教学原则 1.现实性原则 从现实生活引出“空间与图形”的问题。 利用学生的生活经验探究“空间与图形”规律。 通过模拟实践活动解决生活中的“空间与图形”问题。 引导学生从生活中收集“空间与图形”的信息和问题。 2.过程性原则 “过程性原则”，就是通过富有启发性的日常现象或几何模型、问题情境、实验猜测，让学生经历观察、实验、操作、想象、猜测与求证、解释与运用等活动，使之在独立思考、自主探索、合作交流、师生、生生互动不断生成新思想的活动中感知空间与图形的意义，初步体验数和形的联系，发展空间观念，同时学会学习。 教学原则 多样性原则 突出教学目标要求的多样性 充分利用多样性的教学素材 恰当运用多样的教学方式和手段 4.人文性原则 教学中，要通过一些数学史实比如，七巧板、圆周率、勾股定理等史料让学生了解“空间与图形”丰富的历史渊源，了解祖先的智慧，了解“空间与图形”对社会发展的推动作用，了解“空间与图形”与人类生活的密切关系，加深对“空间与图形”知识的理解。 几点感悟 1.在解决问题中培养学生的数学思维能力 。 画一个面积是2平方厘米的正方形。 面积是两个自然数平方和的正方形（a2＋b2）都可以在方格图（a＋b）×（a＋b）中画出来。 2=12＋12，5 =12＋22， 8=22＋22， 10=12＋32，…… 2×2－（1×1÷2）×4=2 4×（1×1÷2）=2 3×3－（1×2÷2）×4=5 4×（1×2÷2）＋1×1=5 4×4－（1×3÷2）×4=10 4×4－（2×2÷2）×4=8 5×5－（1×4÷2）×4=17 5×5－（2×3÷2）×4=13 2.在解决问题中渗透数学思想方法 。 现有一张长32厘米，宽20厘米的长方形铁皮，请用锯和拼的办法把它做成一个无盖的长方体铁盒，问做成的铁盒的最大容积是多少立方厘米（接缝处误差忽略不计）？ 方法1 边长㎝ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 容积㎝3 540 896 1092 1152 1100 960 756 512 252 方法2 （32－16）×（20－8）×8 ＝16×12×8 ＝1536（㎝3） （32－5）×10×5 ＝27 ×10×5 ＝1350（㎝3） 方法3 20×20×3＝1200（㎝3） 3.在解决问题中培养提出问题的能力 。 问题：有一个小圆，从A点沿着边长是20厘米的 正方形外侧滚动一周，小圆直径是6厘米，求小圆经过部分的面积。 S=20×6×4＋3.14×62=593.04（平方厘米） 20×20－8×8－（6×6－3.14×32） =271.74 （平方厘米） 问题1 有一个小圆，绕着一个长方形外侧滚动一周，怎样求小圆经过部分的面积？ 已知长方形的长8厘米，宽5厘米，小圆直径为3厘米。 S=8×3×2＋5×3×2＋3.14×3×3 =106.26（平方厘米） 问题2 一个小圆片，绕着一个三角形外侧滚动一周，经过部分的面积是多少？ 问题3 一个小圆片，绕着一个等边三角形外侧滚动一周，经过部分的面积是多少？ 已知等边三角形边长为5厘米，小圆直径为2厘米。 S=5×2×3＋2×2×3.14 =42.56（平方厘米） 一般性讨论 如果是一个任意三角形，情形会怎样呢？ 猜测 猜测1： 一个直径是d的圆片，绕任意多边形滚动一周，经过部分的面积s 可以表示为 “s=s长方形＋s圆形”。 “长方形”的长是多边形的周长，宽是小圆的直径，“圆”即指半径为小圆直径的圆。 猜测2： 现有长度为l的一条封闭曲线，一个直径为d的小圆绕这条封闭曲线外侧滚动一周，经过部分的面积是否可以表示为一个长方形的面积与一个圆的面积之和。这个长方形的长为l，宽为d，这个圆的半径为d 。 直径为d的小圆，绕周长为l的大圆滚动一周，求小圆经过部分的面积。 S圆环=∏（ ＋d）2－∏（ ）2=ld＋∏d2 （二）图形的测量 测量是利用合适的工具，确定某个给定对