常见的创新思维障碍.pdf

标题：模块三 创新思维 教案 教学目的与要求： 1.了解创新思维的分类、常见的创新思维障碍。 2.理解创新思维的涵义、特征、意义。 3.掌握学习各种创新思维方式，并掌握训练的方法。 授课学时：4课时 教学重点、难点： 教学重点：理解创新思维的涵义和价值，树立创新的兴趣，学习创新的思维 方式，并增强对创新思维障碍的觉察。 教学难点：深入理解并学习运用创新思维方式，打破思维定势；树立创新的 自信。 教学方法、手段： 案例教学法、讨论法、讲授法、思维训练法、问卷测评法 教学内容及过程： 一、导入 （一）案例导入 各组分享一个 “我最喜爱的创新思维案例”。 （二）介绍本模块内容 模块三 创新思维 主题一 创新思维的内涵 主题二 创新思维的方式 主题三 创新思维的障碍 二、讲授新课 主题一 创新思维的内涵 名人名言 想出新办法的人在他没有成功以前，人家总说他是异想天开。 ——马 克·吐温 若无某种大胆放肆的猜想，一般是不可能有知识的进展的。 ——阿尔伯 特 ·爱因斯坦 趣味习题导入 托兰斯创造思维测验 （the Torrance Test of Creative Thinking ，TTCT） 是由美国明尼苏达大学心理学教授托兰斯编制 （1966），是目前应用最广泛的创 造力测验。托兰斯创造思维测试中最常用的一个系列是不完整的图形测试，把未 完成的抽象图形画完整。以下是两幅不完整图形，张开你想象的翅膀，完成富有 创意的图画。 （一）创新思维的内涵 1．创新思维的概念 创新思维是对现有的认识和实践的升华，突破现有的常规思路，以新颖独 特的思路或方法探索未知领域或解决已有的问题，从而创造新的有价值的物质 或精神产物的思维过程。 2．创新思维的过程 创新思维在解决问题的活动中，需要一定的过程。比较有代表性的是英国 心理学家华莱士(G.Wallas)所提出的四阶段论，华莱士认为创新思维包括准备 阶段、酝酿阶段、豁朗阶段和验证阶段四个阶段。 （二）创新思维的特征 1．创新思维的普遍性 创新思维并不是个别天才人物所独有的神秘之物，而是每个正常人都具备能 力。不管是日常学习、工作、生产、经商、经营家庭，还是政府的决策，都在使 用创新思维解决问题。因此，不要把自己排除在创新之外，而要提高创新的意识。 （案例：圆型的插线板） 2．创新思维的灵活性 创新思维不拘泥于某种思维方式，灵活运用、转换各种思维方式。（案例： 把鸡蛋立起来） 3．创新思维的实践性 创新思维是建立在大量的实践之上，一项创新思维成果往往要经过长期的探 索、甚至多次的挫折才能取得，而培养创新思维能力也要经过长期的实践磨砺。 （案例：翠鸟的启发） 4．创新思维的价值性 创新思维成果是独创、新颖的，能创造巨大的价值和社会意义，甚至对生产 力产生推动和变革。（案例：圆珠笔的发明） （三）大学生创新思维的特征 1.创新思维基础良好，提升空间大 大学生的思维能力处于一生中的高峰水平，各种思维方式趋向完善，充分具 备创新思维的基础。（案例：大学生专利大王） 2.创新思维活跃，存在专业差异 大学生的创新思维较活跃，具备良好的创新思维潜力。大学生创新思维方 式有专业的差异。如有的专业内容比较抽象，学生主要运用抽象逻辑思维，而 有的专业 （如艺术类、学前教育）的学生更多地运用形象思维。 主题二 创新思维的方式 案例导入 1901年，“无线电之父”伽利尔摩 ·马可尼提高了无线电装置的功率和 效率之后,勇敢地想向大西洋彼岸发送信号。专家们嘲笑他这种 “天真”的 想法。他们说,无线电波像光一样直线传播,不能顺着地球的曲面行进,而要 射向宇宙空间散失掉。根据逻辑原理,专家们讲的非常正确。可是马可尼不 轻信这些，坚持实验,获得了成功。当时,无论是马可尼还是专家们都不知道 大气层上面有一个电离层。电离层反射回了无线电波。如果