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为曾经被“荒芜”的原野开辟一方绿洲 ——我谈信息技术课与科学课的整合 贤庠镇中心小学 陈海光 《科学课程标准》的基本理念指出：“学生是科学学习的主体、科学学习要以探究为核心。”目前，主体性教学、科学探究已成为小学科学教学中的两面大旗。无庸质疑，课标所倡导的理念是非常正确的。但是，在没有深刻领会其中的含义的情况下，甚至有人认为凡小学科学教学必有实验才有探究。在这种思潮的误导下，在小学科学的教学领域却刮起了一股疯狂的“做中学”之风。现在，在我们小学科学的课堂上，尤其是大凡公开课、优质课、师徒结对汇报课上都可以看到处处是实验探究，可谓热闹非凡。其实在科教版科学三、四年级的教材中有很多不能在课堂上开展实验探究的。这些课都被我们教师要么草草了之，要么就是让学生自己学习，并没有深入地开展探究活动。我认为，要更好地利用教材资源，发挥教材的优势，只有与信息技术课做到有效地有机的统一。因为信息技术以其色彩鲜艳的图像、动画、音像效果和灵活多变的特点深深吸引着学生，采用幻灯、、计算机等多媒体，能使科学课的教学更形象生动，更富感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲。第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教学实践证明，精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，能够激发学