导生制在义务馆员管理中的实践探索和成效.pdfVIP

2013年第11期 毕节学院学报 NO．11，2013 第31卷 OF UNIVERS兀Y V01．3l JOURNALBUIE (总第160期) GenerMNo．160 导生制在义务馆员管理中的实践探索及成效 王久云 (贵州师范学院图书馆贵州贵阳550018) 摘要：导生制是一种教学组织形式，其主要做法是将学生按能力分成小组，每组选一名优秀学生 为导生，先由教师对导生授课，再由导生分别传授给其他学生，以链条相扣的形式，减少损耗，提高工作 效率。本文介绍了贵州师范学院图书馆采用导生制培养和管理学生义务馆员的相关探索与实践，研究 表明，根据学生义务馆员个体特征和图书馆的工作特点，在学生义务馆员管理中合理引入导生制，是促 进学生个人成长、凝聚团队精神和实现规范管理的一条有效途径。 关键词：高校图书馆；义务馆员；导生制管理；实践探索 中图分类号：G251．6文献标识码：A 文章编号：1673—7059(2013)11一0110—06 导生制(Monitorial BeH)和公益会 system)，又叫贝尔一兰卡斯特制，是由英国国教会的贝尔(Andrew Lancaster)共同开创的一种教学组织形式。【11导生制的核心理念是“以人为本、 的教师兰卡斯特(Joseph 自我教育、自我管理、自我服务”和“朋辈教育”，121其主要做法是，将学生按能力分成小组，每组选一名优 秀学生为导生，先由教师对导生授课，再由导生分别传授给其他学生，以链条相扣的形式，减少损耗，提 高工作效率。“导生制”已在英国和美国流行了数十年，为英、美两国普及初等教育作出了重大贡献。 早在1923年前后，陶行知先生借鉴“导生制”，曾在《怎样作小先生》、《小先生与民众教育》、《民族解 放中小先生之使命》等教育论著中，提出了运用“小先生制”普及国民教育的一系列主张，从知识的传授 范围、传授对象、传授内容等方面对“导生制”进行了扩充与拓展。131此后，“导生制”在我国各级各类教 育教学实践中，均得到不同程度的借鉴。笔者结合图书馆的工作和管理实际，试论“导生制”在义务馆 员管理中的实践探索及成效，以供同行斧正。 一、导生制管理实践探索 2009年，笔者所在的贵州师范学院从成人高校改制为普通高校后，协助学校实现人才培养目标，图 书馆借鉴导生制的管理经验，创造性地吸收了一批志愿者式的义务馆员，让他们参与图书馆的管理和 服务，在图书馆与读者之间搭建交流沟通的桥梁，在工作中拓展综合素质，锻炼实践能力，激发学习兴 趣，“以工促学、以工促长”。这一创造性的工作方法，得到了学校的大力支持，学生们报名参加，具体情 况如下页表1所示。 义务馆员招聘的基本程序为：填写报名登记表叶零条件聘任_不限制人数一系统培训业务，随时 报名，随时培训，随时聘用；义务馆员的基本管理模式为：不定岗、不考勤、不限时、不付报酬，服务时间 自主化，服务内容多样化，服务形式自选化；ML般义务馆员一年一聘，优秀义务馆员可以续聘等。可 是，随着学校办学规模的进一步扩大和义务馆员队伍的不断壮大，义务馆员团队的管理又面临着一系 列新的挑战。当大量学生加入义务馆员队伍以后，如何有效管理和发挥该团队的作用又将成为整个工 收稿日期：2013—09—08 作者简介：王久云(1968一)女，贵州织金人，贵州师范学院图书馆副研究馆员，研究方向：图书馆学。 ·110· 万方数据 表1报名加入义务馆员人数统计(单位：人) 2009正112010年2010薤2011年2012年 占义务馆 合计 纛迷 月(首聘)