Delphi法应用于医学教学资源库用户评价指标筛选.pdfVIP

生国塞用坦理叁盍垫!Q玺垒旦!旦筮2§鲞箜璺翅±鱼厘￡照垃』￡咝丛坚。A卫d!!鲢垫!Q：№l：堑，盟Q=丛 ·75· ·护理教育· Delphi法应用于医学教学资源库用户评价指标的 筛选 付雪连王惠珍翟惠敏吕小定 随着校园网建设的不断完善和发展，在加强网络硬件建 员会制定的教育信息化技术标准(cEL髑．41．1)和广东省高校 设的同时，人们逐步认识到网络只是基础，资源建设才是教育 现代教育技术“151工程”专业资源库建设规范，结合现代医学 信息化的核心l¨。教学资源库是以课程教材中的知识点为根 专业的特点，形成医学教学资源库用户评价指标的筛选问卷， 据，运用现代技术制作出数字化的各种素材资料，并按照素材 具体包括66个条目。(2)咨询方法。第一轮咨询，66个医学教 的属性、学科分类原则对其进行组合而成的集合体【2】。医学教 学资源库用户评价条目作为第一轮的咨询内容，利用邮寄或 育涉及的学科多，需要的知识面广，包含大量形态学知识。构 电子邮件的方式发送给20名专家，介绍Delphi法，说明研究 建医学教学资源库，利用多媒体教学可以把原来单一、静态、 目的，提出应答要求，并提供与研究相关的背景材料，广泛征 无形、平面的教学变成多样、动态、有形、立体化的教学，更形 求专家意见。第二轮咨询，根据第一轮的咨询结果，结合我国 象、直观、生动、多层次的视觉刺激，能极大地激发学生的热 医学教学资源库建设的具体情况，对条目进行修改、补充、整 情，提高教学效果【引。全球医学教育标准的出台，为医学课程教 合或删除，形成第二轮专家咨询表。将第二轮专家咨询表发送 学方法的改进提出了挑战，医学教育迫切要求采用问题讨论、 给20名专家。第三轮咨询，第二轮咨询表回收后，对专家意见 交互式教学、案例教学等多种教学方法以培养医学生的评判 进行汇总，并形成第三轮专家咨询表，发送给22名专家。(3) 性思维f41。而这些教学方法的实施，都离不开充足的资源建设。 Delphi法研究的可靠性评估。一般用调查表的回收率反映专 医学教学资源库的出现，正填补了这一空缺。自围家推行信息 家对调查问卷的关心程度，即专家的积极性；用专家的人选特 化教育，医学教学资源库越来越多，各大院校都成为了建库的 征(如工作年限、学历、职称、工作性质、专业等)分布来评判专 主力军。但由于缺乏医学教学资源库的评价标准，使得建库质 家的代表性；利用权威系数来反映专家的权威程度。(4)评价 量参差不齐，浪费了大量的人力、物力。教学资源库价值的体 条目的筛选方法。每轮咨询表回收后，计算专家判断的一致性 现在于广大用户的受益情况，考虑到高校医学教学资源库的 程度和专家对各条目的重要性判断，同时筛选专家的各种意 最大用户群体为教师和学生，本研究就从教师和学生利用教 见。每轮咨询后，使用协调系数(Kendall’sW系数)计算每轮专 学资源库的角度出发，构建医学教学资源库用户评价指标，从 家意见的一致性。专家意见的一致性程度表示专家组中各个 而为筛选便于用户使用的高质量的医学教学资源库提供实用 专家彼此间对每个条目给出评价意见的分歧大小程度，取值 的工具，现报道如下。 范围为肌1，协调系数越大，表明专家意见越统一。每轮咨询 时，对每个条目预先给出很重要、比较重要、一般重要、不太重 对象与方法 要、不重要5个评价等级，然后请专家做出重要性评价，给予 1．咨询专家组的确立。选择在教育技术或临床医学教育 相应的分值(5、4、3、2、1分)。而后根据专家对每个条目的重要 或护理教育学领域工作至少10年或以上；本科及以上学历； 性赋值均数、选择率(选择比较重要和很重要的比率)、变异系 参与过教学资源库的建设或对网络资源的建设有深刻的理解