耳鸣学术研讨班互动式教学效果评价.pdfVIP

中国耳鼻咽喉头颈外科12013年7月．第20卷，第7期 继续教育国垲 耳鸣学术研讨班互动式教学效果的评价 王洪田1，崔红2，李明3 科，上海200437) 【摘要】 为了提高耳鸣学术研讨班的教学效果和培训质 应和习惯是耳鸣对症治疗的重要目的，94．25％掌握了耳鸣 量，我们在耳鸣学术研讨班中应用师生互动式、兴趣互 习服疗法的适应证和禁忌证，100％认为耳鸣与心理问题密 动式、问题互动式和多媒体互动式教学模式，比较培训 切地相关。耳鸣学术研讨班能够改变学员对耳鸣的错误认 前后，学员回答耳鸣试卷的得分情况，对教学效果进行评 识，互动式教学有助于提高耳鸣学术研讨班培训质量。 价。7期227位学员，培训前耳鸣试卷得分39N73，平均 47：培训后得分83N100，平均97i培训前后差异有统计 学意义(t=32．456，P=0．00001)。99．12％学员接受了耳临床工作能力(ClinicaI 鸣可治的观念，93．95％接受了耳鸣必须先找病因的观点， 100％同意不再轻易下神经性耳鸣的诊断，90．75％认可适 RetrainingTherapy) 耳鸣是最常见的症状，许多疾病都可以引起耳鸣。 对症治疗、预后等等。临床见习由资深副高级职称人员带 很久以来，不仅患者，而且许多医9币，甚至耳鼻咽喉科医 教，内容包括耳鸣音调和晌度匹配、耳鸣调查问卷、听力 师，一直认为耳鸣不好治，没有好办法，是难症，甚至是 学检查、心理学测试等等，按诊疗程序完成1例以上耳鸣 绝症。大部分耳鸣患者被诊断为神经性耳鸣，被告知吃点 患者的诊断和治疗。耳鸣检查器械为四川维迪数字技术有 药试试，没有特效治疗药物和方法【1】。针对这种情况，我 限公司提供的听尼特(TinniTest)TMo 们认为有必要举办耳鸣培训班或学术研讨班，改变人们 对耳鸣的错误认知和做法。首先培训医师，然后才能让 2互动式教学模式与效果评估 更多的医师为耳鸣患者提供更好的诊疗服务。从2006年 教材是根据授课教师讲稿编写的《耳鸣诊疗教 以来，我们每年举办1期耳鸣学习班，每期30人左右。经程》，参考书是《耳鸣诊治新进展》第1版【2】。互动式教 过培训，几乎所有参与培训的医师都改变了原来的错误认 学包括师生互动、兴趣互动、问题互动和多媒体互动四 识，树立了正确的“耳鸣观”。在教学中，我们不断探索 个方面f3~5】。师生互动是指不能单纯老师讲理论，还要求 有效的教学模式，以期提高教学质量和培训效果。现对我 学员讲自己的诊疗经验。兴趣互动是指由教师深度激发学 们在耳鸣学术研讨班中采用的互动式教学效果评价如下。 员的学习兴趣，提高学员的积极性和主动性。问题互动是 指把学到的要点和难点当作疑问，学员相互提问和回答。 1研究对象和方法 多媒体互动是教师充分利用PPT幻灯片、电脑动画或画图 耳鸣学术研讨班7期227位学员，男103，女114，年 软件等进行耳鸣诊疗流程演示，使学员更容易理解和记 龄27～52岁，平均37．1岁。技师59人，住院医师64人，忆。每位学员在参加学术研讨班前、后回答耳鸣试卷，试 主治医师63人，副主任医师41人。来自三级医院129人， 卷有选择题和论述题，如耳鸣可治吗?耳鸣与心理问题密 二级医院98人。研究生学历73人，本科学历97人，专科切相关吗?适应和习惯是耳鸣对症治疗的重要目标吗?简 学历57人。从事耳鼻咽喉科临床工作1N33年，平均10．9 述耳鸣习服疗法的适应证和禁忌证，简述怎样查找耳鸣 年。耳鸣学术研讨班每期30学时，培训方法包括理论学习 的病因，等等。试卷有标准答案，满分100分，比较培训 和临床见习。理论学习由知名耳鸣专家讲课，内容包括耳 前、后得分情况。 鸣定义、分类、流行