多位数乘法的规则-彰化课程教学辅导团.docVIP

周長與面積何謂周長？ 彰化縣國小數學輔導團/國民小學 吳佳慧一、實施對象：四年級 二、學習難點面積和周長」這個單元的教學活動後，輔導員進入該班進行不了解面積公式與周長公式的真正面積公式與周長公式相互混 有鑑於此，該節課就只針對周長這部分，為學生做個概念的澄清。三、教學目標 主 題 數與計算 量與實測 幾何 代數 統計與機率 分年細目(97) -n-16、4-s-09能理解長方形和正方形的面積公式與周長公式。 教學目標 四、補救教學內容處理：簡化 減量 分解 替代 重整 簡化，指降低能力指標難度減量，為減低能力指標的部分內容；分解，代表將能力指標分解為幾個小目標；替代，則代表將原來指標以另一種方式達成；重整，代表指標的達成以生活化或功能性的型態出現。 -n-16、4-s-09能力指標分成以下兩個小目標： 能了解能理解 五、教學規劃與實施 （一）設計理念 《圖5-1-1 周長與面積公式的誤用》 （二）教學活動 主要問題與活動 說明與評量重點 說說看，什麼是周界？ 請學生互相討論，並發表想法。教師在黑板上畫出封閉圖形，請學生指出周界在哪裡，並說明它為何是周界。 你們手上這張獎勵卡的周界在哪裡？請指出來。 用繩子將獎勵卡的周界圍起來，並將圍起來的部分剪下來，剪下來的部分代表什麼？ 發給學生一人一張獎勵卡，請學生照著剛剛周界的定義，將獎勵卡的周界指出來，此時注意學生是否是沿著矩形的邊長整個繞一圈指出來，若不是，教師再做進一步追問。 用繩子將整個周界再圍出來，請學生分別指出矩形的長和寬。 算算看，獎勵卡的周長是多少公分？ 有沒有其他記錄方式？ 請學生指出長在哪裡？寬在哪裡？矩形有幾個長？幾個寬？ 《圖5-2-1 指出長和寬》 如果學生有測量方面的困難，則提供長和寬的長度讓學生方便計算。 學生的記錄方式可能如下：長 《圖5-2-2 長和寬未加括號》 此時，第四種方式代表學生沒有先乘除、後加減的概念，可舉出一些錯誤例子來製造學生的認知衝突，並加以改正過來。 《圖5-2-3 舉出錯誤例子製造認知衝突》 哪一種方式較簡便？請學生互相討論，並歸納出結果，達成 《圖5-2-4 共同討論，達成共識》 要如何表示「長方形的周長公式」？ 計算其他矩形的周長。請學生計算其他類題，最後再引入複合圖形。 六、學生表現與教學省思 七、學習資源參考資料 康軒版四下「第單元：周長與面積」教材。彰化縣九十九學年度第二學期國民小學數學領域教學觀摩活動。南一版四上「第單元：面積和周長」教材。彰化縣一百學年度第一學期國民小學數學領域教學觀摩