熔化和凝固幻灯片说课课件.ppt

 与温度有关也有模糊的认识，但不清楚晶体和非晶体在熔化和凝固时的特 点。虽然学生已经历过探究性学习，但缺乏根据实验结果画出曲线，从中得出规律等探究技能。三、 教具准备　 1.制作多媒体课件和印发熔化过程记录表、方格坐标纸。 2.药品：海波、萘、蜡和冰 3.器材：铁架台（带铁圈、铁夹）、烧杯、试管、温度计、酒精灯、玻璃棒、火柴和钟表。四、教法学法 根据现代教学论的观点，以及教材结构特点和学生心理特点的分析，本节课我采用实验探究法、讨论法、推理法来形成科学概念。让学生在实验探究中，获得对知识的感性认识，提高学生的动手操作能力。五、教学程序 （一）创设情境设疑，启发探究欲望 提出问题.. 一 物质有几种状态 二 各种状态之间能否相互转化结论：随着温度的变化，物质会在固、液、气三种状态之间变化称为物态变化。 第五个环节:分析数据,得出结论 首先根据图像分析前面提出的问题（1.你的猜想是否正确2.熔化时温度是否变化3.吸热还是放热) 然后比较不同小组的数据和图像分析不同物质的变化规律 第六个环节:评估交流,及时矫正 ..\晶体熔化和凝固2.exe 　　课后练习：P85动手动脑1，2题。 课外实验：探究蜡烛或冰的凝固特点 七：教学反思 * * 一、教材分析　 1、 教材的地位和作用 熔化和凝固选自人教版八年级物理上册第四章第二节。熔化和凝固是日常生活中常见的很熟悉的物态变化，但不同的物质（晶体和非晶体）熔化和凝固过程又有很大的不同，这是出乎学生意料的而且是一个难点，掌握好本节内容是突破本章难点的所在，也是学习其它物态变化的基础。熔化实验的科学探究方法对学习其他知识有广泛的迁移作用，对理解科学探究和提高探究能力有重要作用。 2、　教学目标　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 根据对教材的分析，参照课程标准，确定本节课的教学目标如下： 知识与技能 ①.　了解物质存在的三态，确认固态和液态之间可以相互转化。 ②.　了解熔化和凝固的特点。 ③.　了解晶体和非晶体的区别。 过程与方法 ①．通过探究固体熔化规律，感知物质状态发生变化的条件。 ②．通过探究活动，了解图像是一种比较直观的表示物理量变化的方法。 情感、态度与价值观 　　通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感。 说课稿 3.教学重点与难点 教学重点： ①．做好晶体和非晶体熔化的对比实验。 ②. 通过实验探究归纳出晶体与非晶体在熔化过程中的本质区别。（依据新课程标准） 教学难点 ①　晶体熔化时虽吸热，但温度保持不变。 ②　描绘晶体熔化图像。 　　其依据是学生缺乏对晶体熔化时温度保持不变的感性认识；图像法在教学过程中的第一次应用 4.教材处理 ①　“固体熔化的实验”是本节教学的关键。教材采用的是演示实验，这样安排教师的主导作用能发挥得比较好，但可见度不大，学生动手参与率不高，主体作用不能很好的发挥，因此，我改为分组实验，使学生通过实验对固体熔化的规律有了感性认识。 ②　实验药品的选择：教材中只选择海波和蜡进行对比实验。为了体现科学的真实性和普遍性，我增加了冰和萘供学生选择。 二、学情分析 　　通过小学自然的学习以及生活经验的积累，学生已经知道寒冬腊月滴水成冰，春暖花开冰雪消融等现象，是由于物质状态发生了改变，对这种变化 程 火山爆发 冰 山 熔化 —— 物质从固态变成液态的过程叫做熔化。 凝固 —— 物质从液态变成固态的过程叫做凝固。 一.提出问题：１、物质熔化过程中温度是否发生变化 　　　 ２、不同物质的变化规律是否相同 　 ３、熔化过程是吸热还是放热 二.自由猜想： 熔化过程中一定要加热，这时温度可能也不断上升 三.设计实验： 器材如图示 药品：海波 石蜡 萘 冰 四.进行试验：每６人一组（报时、搅拌、读数、观察状态、记录、描点各一人）进行实验 实验目的：观察固体物质的熔化,分析它们熔化时温度的特点 . 固体： 晶体：具有一定的熔化温度的物质。（海波、萘、各种金属） 非晶体：没有一定的熔化温度的物质。（石蜡、松香、玻璃） 熔点：晶体熔化时的温度。 熔化：吸收热量 小结 讨论交流 通过你的实验得出的结论与上述结论相同吗？ 若不同，是哪儿不同？问题可能出在哪儿？ （三）巩固反馈，知识迁移 A.想想议议: 在最低温度为－52℃的