七级语文(下)全册教案.doc

1 从百草园到三味书屋 ?教学目标?1．?理解课文的内容、结构、情感、和主题。?2．?学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。?3．?探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。? 重点难点?? 景物描写、对主题的理解和一些疑难词句的理解 教学方法 默读法 合作探究法 教学时间? ?三课时? 教学过程 第一课时 ???一?、知识链接????1．作家作品简介。?????学生已学过鲁迅的作品《风筝》，可以用提问回忆的方法回顾已学过的有关鲁迅的知识。.?????《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。??????百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。?????2．导语?????作者笔下的百草园和三味书屋像一幅幅精美的画面，充满着生机和活力，里面渗透着作者强烈的感情，阅读时要细心品味；文章写景状物、叙事写人真切具体，要注意揣摩作者是怎样遣词造句的。 二 ：检查预习 ??1．读准“读一读”中的字音。???2．自看并理解注释中的词语。???3．阅读课文，质疑。? 三、师生探究????1．听课文录音?????1．提问：本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息??????讨论并归纳：文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，从此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。??????2．提问：百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?哪一段是中间的过渡段。?????讨论并归纳：?????(1)百草园：从开头到“来不及等它走到中间去。”?????(2)三味书屋：从“出门向东”到完。?????????(3)过渡段：第9自然段“我不知道为什么家里的人……”?????3．提问：第1自然段的作用是什么？说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢??????讨论并归纳：第一段是总说百草园是我的乐园。说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。?????4．提问：作者是怎样具体描写百草园的景物的???朗读第2自然段，思考回答问题。?????讨论并归纳：（老师提示引导并归纳）????(1)既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。????（让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。）???（2）形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。????（让学生分别找出相关内容）? 形：肥胖、高大、臃肿、小球?声：长吟、弹琴?色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。?味：又酸又甜。?春景：桑葚、菜花。?夏景：鸣蝉。?秋景：蟋蟀的叫?（3）层次井然，条理分明，活泼多姿。?先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”；由低到高写静物，再由高到地写动物；整体是从植物到动物，局部是从动物到植物。?????(4)从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。?作者把百草园描写得有声、有色、有趣、有味，确是儿童的乐园。??????5．?学生齐读 课文第二段，体会写景的妙处?四、即时?训练 阅读下面文字，回答问题。 不必说____的菜畦，_____的石井栏，_____的皂荚树，_____的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑螯，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着。木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根，有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来。也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺。还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。 1．在文中的横