全国高中数学青教师展评课圆与圆的位置关系教学设计（山东枣庄三中）.docVIP

青年教师展评课 圆与圆的位置关系教学设计 一、教学内容解析本节课是《普通高中课程标准实验教科书》（人民教育出版社课程教材研究所，中学数学课程教材研究开发中心编著）必修2中第四章《圆与方程》第二节“直线、圆的位置关系”的第课时．教材是在平面几何对圆与圆的位置关系初步分析的基础上结合前面学习的点与圆、直线与圆的位置关系,得到位置关系的，根据学生初中学习与圆相交、相切、相离的定义的基础上，将圆的方程联立方程组，通过讨论方程组的解的不同情况来判断．本方法主要突出法的思想且具有一般性，可类比地推广到对椭圆、双曲线、抛物线同类问题的研究中．法，根据学生初中学习的与圆种位置关系的判定，即利用的距离与半径比较．该方法，实现空间形式与数量关系的结合． 解析几何是数学的一个重要分支，它沟通了数学内数与形、代数与几何等最基本对象之间的联系用代数的方法来解决几何问题是解析几何的精髓,是平面几何问题的深化．因此,用代数方法来分析位置关系,这样有利于培养学生数形结合、几何问题代数化等解析几何思想方法及辩证思维能力,其基本思维方法和解决问题的技巧对今后整个圆锥曲线的学习有着非常重要的意义．起到了承上启下的重要作用．教学重点：与圆的位置关系及判断方法；．二、教学目标设置 ?高中数学教学的重要目标之一是提高学生的数学思维能力，通过不同形式的探究活动，让学生亲身经历知识的发生和发展过程，从中领悟解决问题的思想方法，不断提高分析和解决问题的能力，使数学学习变成一种愉快的探究活动，从中体验成功的喜悦，不断增强探究知识的欲望和热情，养成一种良好的思维品质和习惯．根据本节课的教学内容和我所教学生的实际情况，教学目标确定为以下三个方面： 1．知识与技能目标A级目标：（1）能根据给定圆的方程，用几何和代数的方法判断两圆的位置关系． A级目标：（2）若两圆相交，会求两圆的公共弦所在的直线方程及公共弦长． B级目标：（3）理解几何问题代数化的思想，深入了解解析几何的本质． 注A级目标：B级目2．过程与方法目标（1）通过对与圆的位置关系的探究活动，经历知识的建构过程，培养学生独立思考、自主探究、动手实践、合作交流的学习（2）强化学生用解决几何问题的意识，培养学生分析问题和灵活解决问题的能力?????????????????????????????????? 3．情感、态度与价值观目标??通过对本节课知识的探究活动，加深学生对的认识，从而领悟其中所蕴涵的数学思想，体验探索中成功的喜悦，激发学习热情，养成良好的学习习惯和品质，培养学生的创新意识和精神三、学生学情分析 1．学生程度是高一新生，所授课的班级中学生层次不同，存在一定差异．虽经历了必修一集合、函数相关知识的学习，但解析几何的学习刚刚开始，对法还处于了解的层次．2．知识层面（1）学生初中已经接触过与圆相交、相切、相离的定义和判定（2）掌握了点的坐标、直线的方程、圆的方程以及点到直线的距离公式（3）．3．能力层面（1）掌握利用方程组的方法来求的交点；（2）具有用法研究点与圆的基础；（3）具有一定的数形结合解题思想的基础．根据以上三个方面的分析，在已有的认知基础的条件下，经历直线、圆的方程学习后，学生已经具备了一定的的能力，但学生仅仅停留在模仿、类比的知识表面，知识的来龙去脉并不知晓，这时需要教师的引导和帮助．因此，我在教学中通过提供的丰富的数学学习环境，创设便于观察和思考的情境，给他们提供自主探究的空间，使学生经历完整的数学学习过程，引导学生在已有数学认知结构的基础上，通过积极主动的思维而将新知识内化到自己的认知结构中去．同时为他们施展创造才华搭建一个合理的平台，使他们感知学习数学的快乐．? 四、教学策略分析1．根据本节课教材内容的特点，为了更直观、形象地突出重点，突破难点，借助信息技术工具，通过图形的动态演示，变抽象为直观，为学生的数学探究与数学思维提供支持．2．由于学生，所以在整节课的教学中采用小组合作学习的方式，这样可以为不同认知基础的学生提供学习机会，同时有利于发挥各层次学生的作用．3．本节课的教学设计遵循了“以学生为主”的教学模式，教师始终坚持启发式教学原则，设计一系列问题串，以引导学生的数学思维活动．教师在整个教学过程中，注意到了少讲，给学生充分活动的时间和空间，让学生互相评价，总结解题经验．教师的重点放在了对解法的归纳以及的思想是否得到落实上． 五、教学过程1：观看索契冬奥会开幕式和闭幕式视频，回顾初中所学圆与圆有哪几种位置关系？ 外离 ； 外切 ； 相交 ； 内切 ； 内含 ． 【设计意图】 由非常有意思的索契冬奥会的4．5环入手，调动学生的学习热情，让学生充分体会数 学来源于生活，同时复习巩固圆与圆的位置关系． 问题2：圆与圆位置关系分类的依据是什么？ 依据一： 依据