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培智学校创意性体验活动教育课程实践和探究 　　摘 要：创意性体验活动课程主要分为，自由活动、社团活动、自我规划活动、社会实践活动四项领域，主张以多样的活动形式，让学生在实践活动中，充分体验书本内容。 关键词：特殊教育教育课程 创意性体验活动 操作实况 中图分类号：G76 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）10-0066-03 创意性体验活动课程由韩国教育部结合《2009年教育课程改定》中的课外活动与特别活动两大领域制定而成，主要分为自由活动、社团活动、自我规划活动、社会实践活动四项领域，主张以多样的活动形式，让学生在实践活动中，充分体验书本内容。在创意性体验活动课程里强调学生自主参与活动，通过学生之间的合作、师生共同协助进行活动计划的设立以及角色的分配。实际教学过程中，如何开展创意性体验活动课程成为我们关注的焦点。本文针对培智学校中创意性体验活动教育课程操作实况，做具体分析。 一、研究方法 1.研究对象 本文针对韩国国立·公立·私立共15所培智学校在职教师为研究对象，以邮寄问卷表的形式，向学校担任创意性体验活动课程的教师、校长，共210名教职人员进行调查。根据最终反馈的120份问卷（占总数57.1%），进行具体研究分析。研究对象的特征如《表1》所示。 2.研究工具 本文以Cho Yeong-Min（2002）《探讨培智学校教师课程认识与操作实态》为背景，将文中“特殊教育”用语变更为“创意性体验活动”，结合本文研究目标特制定调查问卷。所制定的问卷经过特殊教育任课教授一名、创意性体验活动专业指导教师四名，先后进行2次内容信赖度检测，具备较高的可行性。 研究工具内容如《表2》所示： 3.研究步骤 本文作者以邮寄的方式，向在校创意性体验活动课程的任教教师寄送问卷，进行调查。问卷邮寄时间自2012年1月第1周开始到1月第4周结束，共寄出210份，最终可用120份问卷占总数比率57.1%，本论文根据有效的120份问卷，做出具体分析。 4.数据处理 本论文使用SPSS/PC19.0进行数据分析。以各问项为变因，计算出频度与百分率。性别部分运用T分数计算，校长、担任学年以及问卷内容运用F分数计算，以此分析创意性体验活动操作实况各问项之间的差异。 二、结果与分析 1.创意性体验活动的设计主体 有关创意性体验活动的设计主体的结果分析如《表3》所示。 如《表3》所示，创意性体验活动的设计主体中，学校教育课程设计小组选择率（45.8%）最高。在性别、担当学年变因项中，结果显示创意性体验活动的主体由学校教育课程设计小组的选项最高。工作经历未满10-20年的教师中，选项学校教育课程设计小组（36.4%）和各学年组（36.4%）的选择率相同，其余工作经历变因中，学校教育课程设计小组选择率最高。因此，创意性体验活动的设计主体，是由学校教育课程设计小组制定而成。 2.创意性体验活动的设计·操作实况 有关创意性体验活动的设计·操作实况，结果分析如《表 4》所示。 ② 四项活动（自由活动，社团活动，自我规划活动，社会实践活动）中部分活动 如《表4》所示，创意性体验活动的设计？操作实况中，四项活动的选择率（70.8%）最高。性别变因、工作经验变因以及担当学年变因，选择四项活动的比率最高，其中，性别变因中，出现5%（P=.004）的有意差。因此，创意性体验活动的设计·操作实况主要围绕四项活动（自由活动，社团活动，自我规划活动，社会实践活动）开展。 3.创意性体验活动的教学计划设立 有关创意性体验活动的教学计划设立的结果分析如《表5》所示。 如《表5》所示，创意性体验活动的教学计划设立中，一周或一月制定指导方案选择率（75.8%）最高。其中，担当学年变因项出现0.1%（P= .0009）的有意差。在性别、工作经历、担当学年变因项中，一周或一月制定指导方案选择率最高。因此，创意性体验活动的教学计划的设立，大部分学校在一周或者一个月制定相关指导方案。 4.创意性体验活动操作时间 创意性体验活动操作时间的结果分析如《表6》所示： 如《表 6》所示，创意性体验活动操作时间中，每周进行的选择率（70.8%）最高。根据问卷选项数据显示，性别、工作经历、担当学年三组变因项均以每周进行的选项最高。因此，大部分学校每周都会开展创意性体验活动。 5.创意性体验活动的学习小组形式 创意性体验活动的学习小组形式的结果分析如《表7》所示： 如《表7》所示，创意性体验活动的学习小组形式中，以班级为单位的选择率（40.0%）最高。根据问卷选项数据显示，三组变因项均以班级为单位的选项率最高。因此，创意性