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基于SOA架构项目化课程资源整合探究 　　摘 要： 针对当前高职计算机专业教学模式存在的问题，提出计算机专业项目化课程资源整合的解决思路和实施方案。论述了SOA架构的特点，提出了基于SOA的通用课程资源平台框架，并给出了利用该框架开展项目化课程资源整合的实现方法。 关键词： 项目化教学； SOA； 课程资源； 整合 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2013）10-59-03 0 引言 高职院校的计算机专业依据不同岗位的工作性质和不同职业发展的定位，一般细分成软件、多媒体、网络、电子等专业，为更好贴近岗位技能要求，每个专业在学习的后期，教学上多采用项目教学法[1]，载体一般为综合性项目，以企业真实项目居多，涉及到项目分析、网页设计、软件开发、网络部署等多方面的专业知识。由于计算机专业学科知识技能有交叉的特点，对综合知识的运用要求较高，如果仅靠一个任课教师指导完成一个完整的项目教学，教师会显得力不从心，也很难达到理想的教学效果，只能局限在本课程的综合知识的复习和运用，不能真正体现项目化教学的特点。此外，在模拟企业真实工作情境上显得有所欠缺。 为改变这种局面，提出了计算机专业项目化课程资源共享和整合的思路：构建统一的课程资源共享平台，该平台能共享不同专业的课程资源，为师生提供项目化教学中需要的知识和资源。目前，由于不同课程资源平台采用的开发平台、工具存在的异构性和紧耦合性导致了各个资源系统之间不能互联互通、资源共享与软件复用[2]，现有的课程资源其实已经非常丰富，但大多存在“信息孤岛”现象。将所有项目化教学涉及到的课程专家集合起来设计一个大而全的课程资源系统平台还不太现实，采用传统方式整合现有的资源系统存在周期长、投入大等问题。研究如何有效地整序[3]、共享、整合、开发课程资源，对提高项目化教学质量有着积极的意义。 1 项目化课程资源整合方案 通过调研IT企业项目开发的过程和归纳总结，得到其一般遵循的几个步骤：系统调研、需求分析、设计、开发、部署、后期维护，对照计算机专业开设的课程，涉及到商务文秘、计算机网络、计算机软件、多媒体设计等相关专业方向的课程，项目化课程资源整合的依据和思路就是基于工作过程，解决如何有效整合相关课程，更好地实施综合项目类课程的教学。整合的核心工作是根据项目化的需要，合理选取不同专业方向的课程内容，并做好课程间的衔接和过渡，有机整合成为一个整体，充分体现课程设置的目的以及在项目中的地位和作用，让参与项目化教学的学生对课程有更深的体会，更好地体现课程满足岗位技能要求。 项目化课程资源整合可以归结为设计跨计算机专业方向的综合项目化课程，通过项目化课程资源平台的建设，将综合项目课程所需要的课程内容整合起来，最终完成综合项目的设计与开发。首先，根据工作过程的每个实施阶段，选取各专业现有课程中需用到的基本概念和重要知识点组成教学内容，设计综合通用性课程的课程标准；其次，按照从简单到复杂的原则，采取案例教学为主授课，对相关课程知识点进行讲解的时候要注意符合高职学生的认知规律；最后，将相关知识点和当前项目化教学中的项目进行对应，让学生模仿案例完成实际项目的功能需求。 综合通用性课程面向全体计算机专业学生，可以在综合项目开发、毕业设计等阶段组成开发团队进行统一教学，本专业的学生能具体了解学过的课程在实际项目中的具体应用，跨专业的学生则对相关知识有一定的了解，学会如何进行团队合作。该课程建设的核心工作是教学内容的组织，表1为综合项目教学的整体设计方案，罗列了采取项目化教学组织的课程内容、能力要求及参考课时。 表1中，职业能力包含多门课程，如计算机网络、服务器配置、电子商务、编程语言、数据库技术、网页设计、图片处理等，需从不同课程中选取相关教学内容，注重基础，强调应用，由不同课程任课教师借助集成的项目化课程资源平台为开发团队提供更为详细的讲解。实施此类综合项目化课程，除了需不同专业教师合作外，项目团队可以由1名网络专业、1名多媒体专业、1名营销专业、2名软件专业的学生组成，更好地模拟企业真实工作情境。 2 基于SOA的项目化课程资源平台框架设计与实施 2.1 SOA架构 综合项目化教学涉及到多门跨专业的课程内容，且不同的项目涉及到的知识点也略有不同。尽管这些课程都建有各自的资源平台，但要实现它们之间的资源共享应用存在许多困难。由于各课程资源系统建设的发展水平不平衡，存在数据多源、多态、异构等问题，采用传统方式进行整合比较困难，而一种面向服务的架构SOA（Service-Oriented Architecture）能较好解决这个问题。 SOA既不是软件，也不是技术，而是一种面向服务的软件架构模型。它可以根据需求对