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基于层次研究法高职院校与谐师生关系评价体系探究 　　摘要：师生关系是一切教育活动的基础，在网络文化的冲击下，传统的师生关系受到了挑战，构建民主、平等、尊重、合作的和谐师生关系已成为时代发展的必然。基于层次分析法（AHP）初步建立了和谐师生关系评价体系，为高职院校和谐师生关系的实践评价提供了借鉴。 关键词：和谐师生关系；评价；层次分析法 作者简介：王新荣（1980-），女，山东烟台人，苏州市职业大学商学院，讲师。（江苏 苏州 215104） 基金项目：本文系苏州市职业大学青年基金项目“基于网络环境下高职院校和谐师生关系之构建”（项目编号：SZDQ09W04）的阶段性研究成果。 中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）04-0212-03 师生关系是教育存在和发展的基本关系，是一切教育活动的基础，教育过程中的知识传递、情感陶冶、人格培养等，都基于师生关系而形成。随着网络信息时代的到来，人类的生存方式、思维方式以及文化心理结构等皆发生了重大变化，师生关系亦受到网络文化的强烈冲击，正经历着从传统解构到现代重构的时代性嬗变。传统的以教师为中心的师生关系受到挑战，构建民主、平等、尊重、合作的和谐师生关系也已成为时代发展的必然，并对高职教育的深化改革与持续发展有着重要的意义。 综观国内学者研究，主要集中于对当前高职院校师生关系现状的分析，并对如何构建和谐师生关系做了较为充分的理论探讨。学者们普遍认为，目前高职院校师生之间存在很多不和谐因素，具体表现在：“师道尊严”、“教师权威”的传统还在延续，教师仍处于绝对支配地位，师生之间并没有实现真正的民主、平等；（姚家赞、刘小玉、凌保东，2008）扩招导致生师比增大，合班上课频率高，造成师生间接触的机会减少，感情生疏，关系平淡；（关云飞，2008）受不良风气影响，师德滑坡，功利性的师生关系逐渐发展成上风，这种师生关系是以目的为基础，以手段为桥梁，没有真情的根基，一旦达到目的，这种关系就会慢慢消失；（杨玉兰、孟立军，2009）更有学者将目前的师生关系比作是“猫鼠关系”，认为教师一方面极力维护自身的权威，对学生发号施令，另一方面却由于学生我行我素、无视教师权威而放任其自流。（粟祥武，2010）面对上述师生关系中的诸多不和谐，学者们一致呼吁要求改变现状，建立新型的、民主的、和谐的师生关系。建立和谐师生关系是时代发展的要求，有益于高职院校教学水平的提高、学生人格的健全与完善和创新型人才的培养。同时，学者们亦从不同角度、不同层次对和谐师生关系的构建提出了各自的建议。关云飞（2008）、杨玉兰、孟立军（2009）、王齐女奉（2010）等学者认为，构建和谐师生关系需要学校、教师以及学生三方面的共同努力；孙伟（2007）、董丽（2005）、秦蓓（2008）等学者由后现代视角指出师生之间应是合作对话关系、平等民主关系、教学相长的互惠式关系，而不是单一的先知与后知、传导与接受、控制与服从、主导与主体的关系；白明亮（2010）从形式和内涵两方面提出信息网络化社会社会视野下“和而不同式”师生和谐关系的构建路向；黄健华、陆钢、蔡友林等人（2008）提出新型师生关系需建立在4C模式（communicate沟通、cooperate合作、complement互补、construct共建）的基础之上；粟祥武（2010）认为高职教师要用“五心”，即平等之心、宽厚博大之心、持之以恒之心、无私负责之心、真诚体贴之心关心爱护学生。 综上所述，学者们对高职院校和谐师生关系的构建进行了深入的探讨，并达成了一定共识，但是这些研究仅仅是作为构建高职院校和谐师生关系的理论性指导，对于和谐师生关系的量化研究及量化评价指标体系的建立，在国内学界尚为空白。科学合理的评价能够充分调动师生互动的积极性，进而促进和谐师生关系及和谐校园的建设与发展。本文基于层次分析法（AHP）初步建立了和谐师生关系评价体系，为高职院校和谐师生关系的实践评价提供了借鉴。 一、基于层次分析法构建和谐师生关系评价体系层次结构模型 1.层次分析法研究概述 层次分析法（Analytic Hierarchy Process，简称AHP）是美国运筹学家T. L. Saaty教授于20世纪70年代初期提出的一种简单、灵活、实用的多准则决策方法。这是一种定性与定量相结合的系统分析方法。其基本思路是评价者将复杂问题分解成若干组要素，如目标、准则、方案等，并将这些要素表示为有序的递阶层次结构，然后通过两两比较建立比较矩阵，运用相应的数字方法进行分析和处理，确定层次中诸要素的综合评价值，确立整体权重及各元素权重。 层次分析法的基本结构模型一般分为三层，即：一是目标层，是解决问题想要达到的目标；二是中间层