基于深度融合理念信息技术课堂教学模式构思.docVIP

基于深度融合理念信息技术课堂教学模式构思 　　[摘 要]信息技术课堂的教育教学改革是一个过程，这个过程让我们经历了从无教材到有教材的正式备课；从单纯的互联网课堂到利用网络教学的信息技术教学；从简单的备课到学科之间开展教研活动。今后的信息技术的课堂会如何发展，不可预期。但今天我们可以把握，对于信息技术课堂的教学模式及其课堂评价效果一直是教育教学研究的重点内容。也希望通过在教育教学研究中的逐步深入的思考，能够突出信息技术教育教学的精髓。现阶段，信息技术课堂的教学模式在慢慢的发生着变化，在变化中，我们探究，我们思考，向实现信息技术与信息技术学科的教学的深度融合前进。 [关键词]信息技术；自主学习；多元化学习 [中图分类号]G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2013）08 — 0158 — 02 信息技术课堂的教学模式是随着信息化的发展而逐步发展起来的，对于信息技术教学来说，每位信息技术教师都对自己的教学工作有着不同的设计和想法，这样让每个信息技术课堂都有一定的变化，而这种变化都是随着教育信息化的发展过程而发展的，面对着国家对信息化教育的重视程度，信息技术课堂必然应该发展成为教育教学新的突破。对于我们信息技术教师来说，更多的是应该思考如何在教育信息化的环境下，为信息技术课程的教学模式“添砖加瓦”，将课堂的教学设计与学生活动合理安排，呈现给学生不同的课堂，让学生在课堂内外都能有所收获，提高学生的信息技术素养，真正为信息技术与教育教学的深度融合贡献力量，提供支持。 现阶段，在信息技术与教育教学深度融合的过程中，我们看到每个学校、每位教师对信息技术的课堂的要求和教学理念都不同，这就要求我们在信息技术教育教学过程中，专注于教学，将教学的目标放在如何提高学生的自主学习能力与方法上，形成深度融合的实践与方法，或许我们做的没有达到理想的状态，或许没有真正的实现融合，但是只要做就比不做强。在教育教学的过程中，只要是有改变，就会对学生有用，有所收获。现在的信息技术课堂也是良莠不齐，也存在着一些问题，有以下几点： 一、信息技术课堂的深度融合的教学模式前提在于环境。 环境决定人的发展，在国家的教育信息化的背景下，已经做出了相应的投入，包括政策的投入和资金的投入，为各个学校建立了科学的教育教学环境，让每个学校都接入互联网，每个班级实现资源互通，建立了国家数字化课程资源平台。学校的环境也决定着信息技术课程的发展和进程，信息技术课在每个学校的地位都不同，有的学校不注重信息技术课的作用，利用信息技术课的时间上数语外的课程，让学生充分的“学习”，挤占了信息技术课程。这样的环境都是不利于信息技术与教育教学融合的原因之一。 二、信息技术课堂的深度融合的教学模式关键在于教师。 教师是课堂地位的主体，从课程主体来说，教师认真备课，充分准备，学生就能够在课堂上学到知识，体会学科带来的兴趣。教师如果对于课堂不能充分的把握，并敷衍了事，只能使学生在无休止的游戏中越走越远。教师在信息技术课堂所起的作用是指导者，引导者，但这样的作用是非常重要的，不仅要求教师做到充分备课，也要求学生在学习的过程中，能够完全学习，自主学习。信息技术教师都是担任本学科技术方面的专业教师，有时还要帮助其他的教师修电脑，做课件，这样时间就被占用很多，没有充裕的时间备课，准备课程，那在信息技术课的教学也不能够精彩。 三、信息技术课堂的深度融合的教学模式推广在于交流。 信息技术课堂需要探索，对于课堂中出现的插曲、各种问题应进行教育教学反思，这样的反思会使教师收获的不仅仅是课堂，更是对待知识、对课堂把握的经验。而信息技术课堂的发展过程中，也需要不断的进行补充和交流。“单丝不成线，孤木不成林”只有在教育教学发展过程中，多积累多交流，形成备课组与备课组间，教研组与教研组间，学校与学校之间的教研模式，才会对信息技术学科的发展提供支持，也会对信息技术与教育教学的深度融合的教学模式的推广，形成合力，不断发展信息技术课堂。 基于深度融合理念的信息技术课堂是每位教师对信息技术课堂的理想和追求，因为现阶段的信息技术课堂对老师来说非常的困惑，当想起学生的种种情况以及在学校的地位就觉得没有努力的方向。这说明我们在教育教学过程中，没有做到百分百的努力，在这样的教学中日复一日，成为教育教学的“沉默者”。在国家提出教育信息化，以及信息技术与教育教学深度融合的理念之下，信息技术教师应找到适合课堂发展的教育教学模式，使信息技术的教育教学能够充分发挥其优势，使信息技术课堂与教育教学相融合，充分发挥其优势地位，现将信息技术教育教学的教学模式构思如下，与同行交流。 一、课堂教学灵活化，充分调动学生的思维。 在信息技术课堂，学生接收知识的