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多媒体进入小学课堂优越性 　　【摘 要】联合国科教文组织在”学会生存”中指出：”技术训练上的必然要运用语言，也要运用其他的方法，诸如演示、实验、实践活动以及常规反射和技能的获得的。重要的是我们要认识到：现代人的这部分训练，如同传统的文字文明一样，也是他的文化的一部分。”本着这一思想，我在课堂导入、新授、朗读及练习等环节做尝试，以期从各个层面展示信息技术在各学科课堂上的功效。 【关键词】信息技术 整合运用 直观生动 声色合一 以计算机为核心的信息技术之所以得到人们的关注，是因为他可以使学科教学声情并茂，化难为易，在有限的时间内，大大提高教学效率，加大课堂信息容量以及提高教育训练水平，同时有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养，有利于学生学习潜力的开发，为学生的发展创造良好的课业环境和时空条件。随着课程改革步伐的加大，信息技术教学节目越来越丰富，开发新型的教学课堂资源，利用现代远程教育方式，进入课堂教学显得尤为重要，本人对多媒体进入课堂的优越性有以下认识。 一.导入更引人 万事开头难，好的课前导入不但可能营造轻松地教学气氛，同时还能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。使学生能紧跟教师的教学思路，充分发挥自己的思维潜能完成学习任务。所以教师设计导入环节时应注意在学生已有的知识基础上，根据学生的心理特点和认知规律，运用现代化技术手段将学生引人到教学情境中去。如：在教学”拼出美丽的画”一课时，运用多媒体课件创设了这样的导入情境：随着火车开动的声音，一辆由圆、三角形、正方形、长方形等图形结成的小火车缓缓地开到小朋友的面前。美丽的画面一下子把低年级学生的注意力集中起来了，学生好奇的观察着这辆会动的火车，在不知不觉中数着三角形的个数，圆形的个数，正方形长方形的数量，数的清楚又准确。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，并适时地提出问题，引导学生思维，产生学习新知识的兴趣。又如，在教学”天窗”一课时，先出示一张白纸，问学生让你想到了什么？开启学生想象的大门，继而变化成一方天窗，他又让你想到那些呢？生活在这方天窗下的孩子们又想到了什么呢？从而自然而然的引入到课文的学习中去。 二.新授更直观 现代化技术具有传统教学手段无法比拟的优势，他的直观、形象、生动的特点，在优化课堂结构中具有独特的优势。他延展了课堂的空间维度，拓展了学生的视野，实现了听觉、视觉、情感等全方位的刺激。如在教学”角的认识”时，运用多媒体课件让学生通过欣赏国旗、红领巾、三角尺等物体让学生初步认识角，然后通过闪烁点，再从点慢慢地延伸出两条边，再点和边同时闪烁，最后在两条边的中间出现”角”，使学生了解数学中所定义的角。实现了课堂与现实的相融，宏观与微观的相融，将抽象的知识直观化、形象化。如在语文S版五年级下册”老人与海鸥”一课的教学上，采用自由合作学习的方式。在学习课文进行中，恰当插入群鸥飞翔的图片，让学生体验人鸥之情，人鸥之间的和谐与默契。在文章结尾处出现海鸥老人吴庆恒的照片及为老人塑造的铜像，激发学生对这位老人的爱戴与怀念，更感动于老人所做事迹，老人的光辉形象也会永远定格在学生的心目中。这些及时出现的直观演示，辅以舒缓音乐，不用老师过多解释，学生便会深受感染。又如教学”圆柱体体积计算公式”时，一位教师先讲了曹冲称象的故事，一方面激发了学生学习的兴趣，另一方面又引起了学生的沉思：可不可以把圆柱体转化成已经学过的图形来分析呢？而在把圆柱体转化成长方体时，他又根据学生的叙述，用多媒体演示了多种切拼方法，通过直观，形象的演示，学生轻易的理解了圆柱体的体积计算，同时渗透了转化的思想方法。 三.朗读情趣更浓 为了使学生达到”正确、流利、有感情地朗读”，在平时的教学过程中充分利用音画等电教形式引导和训练学生的朗读能力。 （1）借助图像，看图朗读 低年级的课文中，都有与课文紧密联系的插图。适时用插图配合朗读，以鲜明的投影出示，既醒目又突出，既能对学生进行看说结合的训练，也能收到良好的朗读效果。 （2）身临其境的配乐朗读 音乐往往能使人在一定的气氛中得到情感的熏陶。小学语文类型不一，如果能针对不同类型的课文内容，让学生选择与各自朗读基调相宜的音乐进行配乐朗读，能收到良好的效果。如在教学”十里长街送总理”一课时我利用灵车缓缓开来的插图，让学生一边看图，一边听我朗读，并配以哀婉，悲伤地乐曲，给学生营造了一种情感的氛围，它们的情感潜移默化的受到了感染。这时，学生们仿佛置身于北京长安街人们为总理送行的那一幕，情不自禁地读出了失去总理的那种痛，可见，合适的配乐朗读，引发了学生情感上的共鸣，同时准确的把握了激荡于语言文字之间的作者的思想感情。 四.练习形式更多样 用现代化教育技术手段优化练习环节，有利于对