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大学基础英语教学中教学方法创新探究 　　【摘要】本文结合大学英语教学课堂实践，提出了大学基础英语教学中创新的必要性和怎样在运用创新的教学方法。教学方法创新的目的是激发学生的学习积极性，真正提高英语教学质量。 【关键词】大学英语 教学方法 创新 一、什么是创新 拉丁文Innovation是创新一词的最初来源，其蕴含着更新、创造和改变的意思。在发展中寻求创新，在创新中求发展，是我国近年来各项工作的指导思想，这种思想同样作用于大学基础英语教学中。大学基础英语教学中的“创新”既指“教师教授方法的创新”，也包括“学生吸收课堂知识途径的创新”；其既包括教育教学理论研究者、教学活动实践者在教学领域的创新研究和实践，也包含学生在自身心理水平上，用新途径吸收了高于原有认知的东西。创新活动运用在英语学习过程和结果的直接表现就是教师和学生共同创造出一种快速、准确理解和记忆英语知识的方法和途径。 二、为什么要在大学基础英语教学中进行创新 1、随着中国和世界的联系越来越紧密，中国的国际化突飞猛进，具体表现在2个方面。（1）、不断扩大的对外贸易规模使外资公司陆续登陆中国这块沃土，涉足中国经济领域的方方面面。（2）、中国在“走出去”口号的指导下，也纷纷在海外探寻生存空间和发展机遇。随着进出口规模以几何级的速度膨胀，各行业对既懂专业知识又精通英语的人才的求贤若渴，因此要求大学毕业生不仅要有主动获取信息的阅读能力，还要有较强的口语交流能力和动笔写作的技能，能直接和外国客户沟通，能用英语进行生意洽谈和谈判，能把中国的产品和技术介绍到到国际市场上去。我国的高等院校英语教学部门要适应这一新形势的需要，首当其冲就要进一步提高高校英语教学质量，深化大学英语教学改革。而这一切都要从打好英语基础谈起。大学英语基础教育，是大学生夯实基础，练好基本功最重要的一个环节，无论作为新时代教师还是学生，仅仅把这个认识停留在思想里是远远不够的，必须走出理论，进入课堂，让这个思想指导我们课堂教学的方方面面。 三：如何在大学英语基础教学中进行创新 根据作者调研分析国内基础英语课堂现状及参考国外一流大学的教学经验，作者认为，现阶段我国高校应注重以下几个方面的改进： 1、教师应把培养学生对英语学习的兴趣放在英语教学的首要地位，并注重开发学生的智力和培养学生的智能，要求学生“四会”，即：学会自我学习，学会自我控制，学会自我评价，学会自我激励。从而形成好的学习习惯和积极向上的人生态度，为学生终身学习打下良好的基础。 2、树立以学生为中心的教学理念，让学生最大程度的参加到课堂教学活动中来，从教师向学生灌输知识转向学生自主的、研究性的学习。在学习过程中，主要以激发学生主动创新和努力实践为目标，让学生掌握通过收集分析和处理信息来发现问题能力，在寻求解决问题的过程中，有所发现，有所创新，最终达到学习的效果。 3、培养学生的发散思维能力。发散思维是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，如“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式。在教学中，教师可以引导学生从不同的角度运用所学知识同中求异，异中求同，发现表象与实质之间的联系，用教材中丰富多彩的内容从不同的角度训练学生的发散思维能力。英语中大量的同词多义、同句多译现象就是最好的语言材料。英语中的相对同义词较多，每组同义词除具有相同的基本意义外，还有着文体、语义和用法上的差别。例如：“黑色”在汉语含有不详和死亡，表示不吉利的意思。而在英语中“black”除了字面意义“黑色”外，在西方文化中还有比喻意义，是不吉利、纯粹的象征。由此牵引出英文blackest day（最倒霉的一天），black coffee（不加糖的纯咖啡），blacks（黑人），black eyes（被揍青的眼）。又如汉语“听我说”这个词在英文中就有好几种翻译，Listen to me；Your attention；；Lend me your ears都表达这个意思。教师要在课堂上引导学生体会英语的不同表达方式中蕴含的微妙差异，并能实际运用到日常英语交流中。 4、设计合适的课堂探讨题目，培养学生求异思维的发展。教师要善于挖掘教材之外的故事，选择一些探讨点，让学生用不同的方法和思路解决同类型的问题。在课堂教学中，教师要举行各种形式的开放式讨论和辩论会，使学生们畅所欲言，在交流和探讨中表达自己的见解。例如有这样一个故事：阿拉伯传说中有两个朋友在沙漠中旅行，在旅途中的某地点他们吵架了，一个还给了另外一个一记耳光。被打的觉得受辱，一言不语，在沙子上写下：“今天我的好朋友打了我一巴掌。”他们继续往前走，直到到了沃野，他们就决定停下。被打巴掌的那位差点淹死，幸好被朋友救起来了。被救起后，他拿了一把小剑在石头上刻了：”今天我的好朋友救了我