一个小村庄的故事说课稿.pptVIP

7.一个小村庄的故事 人教版三年级下册 （第二课时） 一、简明扼要，说教材 二、灵活运用，说教法 三、立足发展，说学法 四、优化教学，说过程 五．简明扼要，说板书 分为五方面： 一、简明扼要，说教材： 《一个小村庄的故事》是人教版小学语文三年级下册的第七课。 (一)教学目标： 1、指导学生通过想象、抓住重点词句来有感情的朗读课文。 2、引导学生通过自主阅读、研讨交流，联系上下文的方法来理解小村庄的变化过程。教育学生从小热爱大自然、保护大自然。 （二）教学重点和教学难点： 教学重点：理解和体会小村庄的变化过程中含义深刻的句子，悟出课文中提醒人们爱护环境、保护环境的道理。 教学难点：通过理解含义深刻的句子，让学生明白小村庄由美丽走向毁灭的原因，从而感悟文章所蕴含的道理。 二、灵活运用，说教法 教师是学习活动的组织者和引导者，应灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。根据教材的特点、教学目标及三年级学生的实际，在教学中主要采用情景教学法和朗读法。在教法上注重发展学生的思维，提高学生个性化表达的能力。 三、立足发展，说学法 学生是学习和发展的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方法。依据“小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人”的课程理念，我采用让学生小组合作的方式，激发学生自主读书的积极性。另外，通过圈点勾画法，培养学生 “不动笔墨不读书”的读书习惯。 四、优化教学，说过程。 （一）由题质疑，激发兴趣。 (8分钟） （二）初读课文，整体感知。 (10分钟） （三）细读品味，精读探究。 (20分钟） （四）拓展延伸，深化主题。 (7分钟） （一）由题质疑，激发兴趣。 题目？（由题质疑） 创设情境（小村庄的图片） 指导朗读（想象、抓住关键词） 播放一个视频（画面显示：昔日美丽小村庄被突如其来的洪水毁掉了。） 美丽的小村庄到最后什么都没有了，其中发生了什么故事呢？ 这样的提问不但抓住了文章的要领，还确定了下一步学习目标。 问 题 （二）初读课文，整体感知。 这样设计是因为阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读又是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。 “树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。” 每一次对文字的理解后都要进行个性化朗读, 以读促进感悟，以读激发学生的想象力，从而促进学生更加深刻的理解课文内容。（这是一把什么样的斧头） “一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……” 在教学这句话时，我抓住了两个“不断”，引导学生透过画面,想象文字后面隐藏的内容，比如:你体会到了什么?后面的省略号虽然省掉了文字的说明,却又在暗示着什么?这又是一把什么样的斧头? 通过这两个句子的对比学习中，孩子们就很自然地明白了：村民们在用斧头得到许许多多东西的同时，也失去了更多的宝贵的财富；从而感悟到人类在利用自然造福的同时，也要保护环境。 （三）细读品味，精读探究。 阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。所以，在指导细读品味时，需要帮助学生们从读文中积淀的强烈的情感得以升华。 如，品读最后一段，“什么都没有了，——包括斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。” 在前面的学习中，学生有一定的情感基础，再加强最后一段的朗读指导中，学生强烈的情感会得以更好的升华。 （四）拓展延伸，深化主题。 语文教学应尊重学生独特的感受，着力培养学生的创造性思维，达到人文性、具性的和谐统一。因此，我设计了多种形式的作业，力求给学生更大的自主性，更多的实践机会和创造空间，来激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。 1、观察日记.在我们生活中有哪些破坏环境的现象？我们可以为保护环境做些什么？ 2、设计保护环境的标示语。 3、办一期“我是环保小卫士”手抄报。4、续写后来小村庄有发生了什么样的故事。 五．简明扼要，说板书。 板书主要起提示、概括、总结的作用。因此，我的板书突出要点，力求简洁，也符合讲读课文的特点，体现以学生为主体的教学特点。因此，我设计了这样的板书： 7.一个小村庄的故事 （美丽的）小村庄 （ ？ ） 什么都没有了