创建班网络社区学习共同体行动研究.docVIP

创建基于班级网络社区的“学习共同体”行动研究 周世平 本研究的目标包括： 第一、在上述三个背景下，完成“创建基于班级网络社区的‘学习共同体’”的文献综述及理论基础。 第二、构建能初步满足“学习共同体”所需要的班级网络社区。 第三、以高一年级生命教育为载体，开展行动研究，形成创建“学习共同体”和开展生命教育的有效策略及操作经验。 第一章“班级网络社区”的构建 1.1、“班级网络社区”的设计目标 “班级网络社区”的设计目标，体现了实施设计方案的价值和作为策略评价的依据。 目标之一：落实学生在学习中的主体地位。 目标之二：落实上海市中小学生命教育指导纲要提出的指导意见、内容和要求。 目标之三：实现个性化学习和集体学习的有机整合。 目标之四：提高学生的信息素养和终身学习的意识。 1.2、“班级网络社区”的设计框架 根据创建学习共同体的需要，班级网络社区在功能上至少应包括身份识别模块、互动协商模块、资源整合模块、多元表征模块四大模块，它们的关系如图所示。 身份识别模块：主要实现学习者身份认同并赋予属于学习者的私人空间，从而满足学习共同体要求学习者从边缘到核心参与需要。 互动协商模块：主要实现不同学习者之间的平等沟通和交流，这是创建学习共同体的重要基础。任何活动的展开都离不开协商，身份和意义都是在协商中确立和发展。 资源整合模块：主要实现各类资源的聚合、分类、保存等功能，这是学习共同体发展下