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一、由《小猪变形记》谈开去 二、小组讨论： 追问 思考 启示 对小猪变形经历的追问 小猪改变自己生活的动机是什么？ 为了实现自己的愿望，小猪做了哪些积极的尝试？ 在这些尝试中，小猪是如何学习的？学习的效果如何？产生这样的效果，症结在哪里？ 小猪反思自己变形的经历，最终觉得“做自己，最快乐”。这样认识的价值何在？ 小猪变形经历给我们教育者的启示（1） 学习是学生自己的事情，归根到底要发挥学生自身的主观能动性，才能够达到好的学习效果。 这就要求在教学管理上，学生要成为规则的制定者；在学科学习中，学生要成为知识的主动建构者；在团队活动中，学生要成为项目的设计者；在待人处事上，学生要成为德行的表率者…… 而要实现这样的愿景，关键是要在允许的范围内最大限度地给学生思想、言语和行动的自由。 知识的获得全凭学生的意愿，不可强求。强求孩子去学习，是对孩子们最严重的伤害。 小猪变形经历给我们教育者的启示（2） 学校教育要获得成功，需要呵护学生的好奇心，给他们提供闲暇的时间和思想、行动上的自由。 教育所做的，就是呵护学生那份向学的心，那份求知的愿望。 科学的产生需要三个条件：好奇、闲暇、自由。——亚里斯多德《形而上学》 小猪变形经历给我们教育者的启示（3） 教师的主要作用是进一步点燃学生的求知的欲望。 每个学生都有向学之心，这是教师施教的前提。 教师要将人类孜孜以求的探索历程讲给学