目标设定理论的概念与应用.docVIP

第三章 目標設定理論的概念與應用 一、前言 當我們在從事一件事情時，在心理可能會有一些構想和處理步驟，或者可以說是心中的圖案，它是我們行動的指引也是努力的方向，也預期了可能達到的程度，其實這就是一種目標設定（goal-setting）。在體育教學與運動訓練上多數的教師與教練都會同意動機的引起與持續是影響學習效果相當重要的一環，而目標設定即是一種簡單而實用的技術，適當地應用目標設定的方法，可以引起學者的動機，增加努力的程度，亦可維持學習與訓練的效果。目標設定在工業和組織心理學的領域中，已廣泛被應用於實際的研究與管理上。從許多的研究中可以知道目標設定對於工作表現與自我概念的增進，早已獲得正面的肯定與評價，而且透過正確而適當的目標設定，可以增進16%的工作表現（locke et al.,1981）。此外Locke(1985)在目標設定於運動上的應用一文中亦將其結論歸納成下列五點：（一）明確困難的目標比容易簡單的目標有較好的表現；（二）短期目標可視為達成長程目標的一種方法；（三）目標影響表現是基於努力、持續力、注意力的方向與工作策略的發展；（四）過程中回饋的提供是必須的；（五）目標必須被接受才能影響表現。 目標設定除了可增進運動表現外，另一重要影響就是目標本身是一種誘因，它會引起動機、持續努力及增強行為，並將注意力和行動投入在整個過程中。 二、目標設定的概念 目標設定理論認為明確而困難的目標，將會比簡單目標、無目標或模糊目標有較好工作表現(Lock et al., 1981; Locke Latham, 1985, 1990)。目標難度是指目標可能達到的機率(probability of goal can be reached)，也可以說是在一個工作上達到特定熟練的標準(Locke et al., 1989)。如網球第一次發球必須達到60%的進球率(達到目標的機率)，明確目標是一種量化的程度，確實指出什麼必須被完成。由上述可知目標難度與目標明確性是相對的概念，意即有目標難度時必定明確的目標，而有明確目標時，卻未必是有難度的目標。Locke與Latham(1991)的研究中歸納出明確而困難的目標與工作表現間，有三點穩定而一致的發現： 當個體有足夠的能力與高承諾時，愈困難的目標會有越好的工作表現。 明確而具有挑戰性的目標，會比模糊目標或是沒有目標產生較高水準的表現。 明確的目標在表現上會比模糊目標有較穩定一致的表現。 由上述可以了解到運動員在參與運動訓練與運動競賽的過程中，必須要設定適當的目標，藉以提升訓練的績效，並維持個體繼續參與運動的動機。 三、目標設定的性質與屬性 所謂的目標是指一個行動目的(aim)，通常我們都會把目標定義為個體企圖要達到或完成的行為。而在體育教學或運動訓練上，大都將目標視為在某一工作(task)上達到特定熟練的標準(specific standard of proficiency)，而且通常都是在限時內必須完成(Weinberg, 1992, p.178)。而目標有其時空特性，就空間而言，係指行動的方面或對象而言，若就時間的觀點看，目標所含的方向性，應可說是一種未來性(許義雄，1983)。如簡曜輝(1986)即認為目標設定為擬定合理之進度，使學習者有心理準備於可預見之將來，漸漸地達到預定的成績。此種擬定合理之進度，即是個體行動的方向或對象，而達到預定的成績更說明了目標有其時間特性的本質。 目標與其他心理歷程(mental processes)一樣，具有二種主要屬性，即內容(content)與強度(intensity)。目標內容是指一個行動的方向或者是所追求的目標物或結果，目標內容的研究，主要有二個層面(aspect)：第一是明確性(specificity)，目標內容可以從非常模糊(跑步)到非常明確(12分鐘跑完2400公尺)；第二個層面是目標的難度(difficulty)，目標難度可以從非常簡單(30秒做完15個伏地挺身)到中難度(30秒做完25個伏地挺身)、高難度(30秒內做完35個伏地挺身)到不可能的難度(30秒內完成60個伏地挺身)。難度是一種概念，此種關係是指個體與工作或目標二者間的關係，相同的目標或工作對某些人而言是簡單的，但對某些人而言卻是困難的目標，這其間牽涉到個體本身的能力與學習經驗而定。而目標強度是指目標對個體的重要性，個體的努力程度以及個人對於達到目標的決心。 四、目標的功能與機轉 目標為何會影響工作表現，主要有四個機轉影響了個體的認知與動機，進而提昇工作表現(Locke, 1981; Locke Latham, 1984; Latham Locke, 1991)。目標設定的四個動機轉如下所述： 目標會導引個體的注意力與行動(direct attention an