结构策略在阅读教学上的三阶段运用-台南立复兴国中.pdfVIP

結構策略在閱讀教學上的三階段運用 台南市復興國中 吳蓓欣、沈宣夙設計 一、 前言 這幾年國中基本學力測驗評量「閱讀理解能力」的比重逐年增加，在97 年 兩次學測中，評量閱讀能力的比例更高達70% ，因此如何提升學生的閱讀能力， 已成目前最熱門的一個話題。而在教學現場，我們發現善用結構策略，是提升學 生國語文能力的好方法。因為文章的結構是作者思路的反映，而思路正是文章結 構的依據，我們若能掌握文章結構，便能瞭解作者思路的軌跡，進而對文章的佈 局瞭若指掌，更能追溯到作者當初寫作的用心及巧思。因此做閱讀指導時，結構 策略的運用是很重要的一環，不單單只是為了幫助學生理解文意，還可以藉此培 養學生歸納、思考、推論等能力 ，進而學習架構文章的思維，寫出好文章。 但是教師的教學若仍採以往的傳統教學方式，直接告訴學生課文的學習重 點、全文主旨、篇章結構，要求學生照單全收，則無法達到預期的效果。因為對 學生而言結構策略的運用是需要學習，也不是一蹴可幾的。因此我們以在教學現 場的授課情形，嘗試著將結構策略分成三個階段的學習加以設計，希望透過初 階、進階與延伸三個漸進的設計，讓學生建構出自己的思維模式，展現創意。 二、 設計理念 由於閱讀教學的重要性與日遽增，老師們無不費盡心思將各種閱讀策略運 用於教學上，期盼能提升學生的閱讀能力，而結構策略便是常運用的一個方法。 但是如何運用？什麼時候運用？面對不同程度的學生，又該有何變化？這些問題 時常困擾著老師，我們願「野人獻曝」提供自己在教學現場的一些作法，以三階 段循序漸進的方式，指導學生學會運用結構策略，擴展自己的閱讀領域，體會「悅 讀」的樂趣。 三、 教學目標 1. 能區分意義段與自然段的不同 2. 能瞭解篇章結構的意義和重要性 3. 能摘取文章大意 4. 熟悉運用結構策略的步驟 5. 能寫（畫）出文章的結構分析表 6. 能透過結構表瞭解文章的組織脈絡，並加以分析、鑑賞 四、 教學設計簡案 1 結構策略在閱讀教學上的 台南市復興國中 單 元 名 稱 教案設計者 三階段運用 吳蓓欣、沈宣夙 E-3-2 能靈活應用不同的閱讀理解策略，發展自己的讀書方法。 E-3-2-10 能依據文章內容，進行推測和下結論 九 年 一 貫 能 力 指 標 E-3-2-3 能活用不同閱讀策略，提昇學習效果 E-3-2-7 在閱讀過程中，利用語文理解，發展系統思考。 E-3-3 能欣賞作品的寫作風格、特色及修辭技巧。 國文課本南一版第一冊、國文課本南一版第二冊、 教 材 資 源 學習單、心智圖軟體、電腦、單槍 教學活動 階 段初階 進階 延伸 學生需有瞭解文章架 對 象新生、新任教班級 程度較高的學生 構的前置經驗 時 機課文結束、賞析完畢課程開始前 課外閱讀 1. 《音樂家與職籃巨 星》課前學習單 給予學生《雅量》結 鼓勵學生自由發揮，期 活 動 方 式 2.實施分組討論，並發 構圖填空表格，並鼓