学校愿景发展实践检讨与展望-国民教育社群网.docVIP

「高雄市港和國小」全人、自然、創新、領航 翁慶才?王苓如暨港和教學團隊 壹、導論 　　教育部八十九年九月卅日公布之「國民中小學九年一貫課程暫行綱要」實施要點之課程計畫，其中明確地規範「學校課程發展委員會應充分考量學校條件、社區特性、家長期望、學生需要等相關因素，結合全體教師和社區資源，發展學校本位課程，並審慎規劃全校總體課程計畫。」緣此，李坤崇教授就輔導、參與台南市勝利國小發展「學校總體課程計畫」之經驗，剴切地指出：「擬定學校總體課程計畫，應先確立學校教育目標與學校願景，而欲確立目標與願景，宜事先詳閱教育部八十九年九月卅日公布之「國民中小學九年一貫課程暫行綱要」與進行學校分析。」並進一步建議參與課程發展人員，應充分討論逐漸凝聚共識，方能符合學校本位課程發展由下而上的草根決策模式。尤其是「學校願景」更是全體教職員工共同的願望與景象，若未凝聚共識，遑論願景。（李坤崇。民89年） 　　由上得知，「學校願景」與學校教育目標實為一體之兩面，其形塑與確立是擬定學校總體課程計畫之基礎要素、是學校本位課程發展之核心，更是學校行政與課程規劃之準繩與學校永續經營發展的策略與目標。本文嘗試以高雄市港和國民小學為例，摘要記錄學校願景之發展歷程，揭櫫學校願景之實踐策略，並提供學校願景之執行實例與成果評鑑之作法，進而提出共同之省思和具體之建議，裨益各校學校願景之形塑與建構，能順利發展出因應九年一貫課程之經營運作策略，循序漸進地達成九年一貫課程之跨世紀希望工程─提昇國家競爭力之目標。 貳、學校願景之發展歷程 「願景（vision）」應是組織全體成員的共同期待、民之所欲的理想目標；換言之，願景係指組織全體成員共同追求的目標及預見未來可達到的理想景像。因此，學校願景可謂是學校所有成員（包括：學校行政人員、教師、學生及家長，甚至社區人士等）對學校教育發展共同的期望、共同努力達成的教育目標。若以教學活動為例：教學目標是教學設計、教材規劃、教學實施以及教學評量之準繩；那麼學校願景則是學校經營管理、行事活動、訓輔措施、空間規劃、情境布置等之重要依據，更是發展學校本位課程不可或缺之核心要素。 　　然而，學校願景的形塑與發展歷程，相當弔詭、耐人尋味！上述願景之描述可知，學校願景之形塑應為眾人共竟其功之事，並非校長一人之責、亦非由校長個人意志自行建構而來；惟實務運作時，常限於專業判準、管理幅度或其他主、客觀因素等影響，往往願景之形塑與發展，校長或處室主管必需扮演及擔負重要推手或積極建構、催生之角色與責任，始能克盡其功。另就學校之經營發展實務層面論之，學校願景之形塑與發展確切需要加入校長本身之辦學理念，以及經由校長探索、徵詢成員的意見加以塑造（林明地，民89）。然而塑造學校願景時，校長應注意加強內外成員的參與（黃嘉雄，民88），並經由不斷地修正、對話、反思、以及再出發（盧美貴，民89），逐漸形塑、建構、確定學校願景。 (一)港和國小之基本資料 1.創設日期：民國八十八年七月成立、八月招生。 2.學校位址：高雄市小港區平和南路３００號（小港飛機場右前方）。 3.成員人數：教職員工４７人、學生８２０人（２５班）。 4.學區背景：小港港墘舊部落、保有傳統純樸民風、三代同堂及勞工居多之社群，期望倚重教育向上社會流動。 5.學校條件：採開放空間規劃及班群教室模組設計之新設學校、師資整齊年輕優質、設備新穎、附設高雄市天文教育館。 起－草創時期 港和國小係於民國八十八年八月招生營運之新設學校，自八十六年七月籌備設校之初，因校地上有四十五戶久居之佔用人家、七十六位蔬果種植戶，需辦理建物及地上物之查估補償及拆除工作，由於事關住戶權益之作業繁複、牽涉層面甚廣，導致作業歷程艱辛且需不斷與住戶、社區民眾甚至地方士紳溝通與協調；惟危機即契機，在無數次正式與非正式之協調中，多次以「咱們期待ㄟ學校」之主題向社區耆老與地方士紳請益、交換意見，運用ＳＷＯＴ分析並作逐次修正、循序漸進地勾勒出學校肇始及發展的藍圖與圖像。 承－成立時期 　　港和國小於民國八十八年七月招聘第一批教職員工後，隨即實施系列的教育訓練與研習活動，除了解學校籌備、創設之經過外，並試圖熟悉學區背景與資源條件，以凝聚團隊共識並利於行政之營運與教學準備；另由校長於研訓期間召開臨時校務會議，將草創時期勾勒出之學校發展藍圖與圖像作簡報說明，之後進行分組對話及綜合討論，將學校教育目標、識別系統及圖像作初步之修正。 轉－試辦課程 　　港和國小於民國八十八年九月受命提報試辦教育部九年一貫課程實施計畫，乃參酌教育部九年一貫課程綱要草案，在國立台南師範學院薛教授梨真女士輔導帶領下，透過全體教職員工及家長代表的參與，將學校教育目標、理想兒童圖像、學校願景及學校本位課程發展架構等，配合九年一貫課程綱要之規範指引，作一次驗證與修正，並據以建構、撰寫本校試辦教