审核评价范围结构及内涵解析-本科教学审核评价.pdfVIP

中国大学教学 2013 年第 9 期 审核评估范围结构及内涵解析 李志义 朱 泓 刘志军 摘 要：审核范围是审核评估的核心，合理设计和正确理解审核范围对做好审核评估至关重要。本文 首先探讨了审核评估范围的结构：从审核项目、要素和要点三个层面，分析了审核范围的结构层次；着重 讨论了项目与项目之间，项目、要素与要点之间，项目与要素之间，要素与要素之间以及要点与引导性问 题之间，相互存在的内在联系。然后，针对定位与目标、教师队伍、教学资源、培养过程、学生发展和质 量保障等 6 个审核项目所包含的 24 个审核要素，逐一做了内涵释义和要求探析。 关键词：审核范围；审核项目；审核要素；审核要点 根据教育部 9 号文件精神，对 2000 年以来没有参加 培养方案、教学改革及实践教学的开展，招生就业情况、 过院校评估的新建本科院校实行合格评估，对参加过院 学生学习效果及学风建设情况，质量保障体系的建设及 校评估且获得通过的普通本科院校实行审核评估。采取 运行情况等等，共 24 个。 审核模式对院校本科教学进行评估，在我国尚无先例。 2 ．相互关系 审核评估与上轮采用分等模式的水平评估有很大区别。 审核评估不设指标体系，只规定一个审核范围。审核范 （1）项目之间 围只给出审核评估的主要内容，对标准与指标不作统一 审核范围主要由审核项目确定，审核项目主要由审 规定。审核评估就是在审核范围内，依据学校自设的目 核评估目的确定。审核评估的核心是本科“教学质量”， 标与标准进行评估。显然，合理设计和正确理解审核范 主要目的是“保障和提高教学质量”，而保障和提高质量 围，对审核评估至关重要。本文基于对审核评估方案的 主要取决于本科培养体系，因此，审核项目一定要与本 研究，对审核范围的结构及内涵做一简要分析与说明。 科培养体系的要素相契合。 分析本科培养体系的要素要从分析本科培养全过程 一、审核范围的结构 入手。ISO9000:2005 对“过程”的定义为：将输入转化 审核范围结构包括审核范围的结构层次及其横向和 为输出的相互关联或相互作用的一组活动。据此，我们 纵向关系等。 可将本科培养全过程引申为：从新生入学到应毕业生就 业的所有相互关联或相互作用的培养活动。这些活动是 1．结构层次 以“学生”为主线，通过培养“过程”将其从新生培养 审核范围包括了三个层次：项目、要素和要点。其 成应届毕业生，从而达到培养“目标”。为了保障培养过 中审核项目为“6+1 ”个，包括 6 个必审项目，即定位 程的有效进行，必须输入“资源”，其中“教师”是最关 与目标、教师队伍、教学资源、培养过程、学生发展和 键的资源。过程是否高效，目标能否达成，通过“管理” 质量保障，以及 1 个学校自选特色项目。后者由学校提 来保障。因此，目标、教师、资源、过程、学生和管理， 出申请，经同意后列入审核范围。每个审核项目包括若 是本科培养体系的核心要素。显然，这与审核范围的 6 干个审核要素，每个审核要素包括若干个审核要点。例 个项目完全契合。 如审核项目“定位与目标”，包括“办学定位”、“培养目 虽然 6 个项目组成了一个紧密相关的完整系统，但 标”和“教学中心地位”3 个审核要素，其中审核要素 从