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2.5等比数列的前项和（第一课时）
一 教学内容分析：
《等比数列的前n项和》（第一课时）是数列这一章中的一个重要内容,它不仅在现实生活中有着广泛的实际应用，如储蓄、分期付款的有关计算等等,而且公式推导过程中所渗透的类比、化归、分类讨论、整体变换和方程等思想方法,都是学生今后学习和工作中必备的数学素养。
教学目标为理解等比数列前n项和公式的推导方法，掌握等比数列前n项和公式及应用；通过对公式的推导提高学生研究问题、分析问题、解决问题能力；体会公式探求中从特殊到一般的数学思想，培养学生观察问题、思考问题的能力，并能灵活运用基本概念分析问题、解决问题的能力,锻炼数学思维能力；同时渗透如上所说的多种数学思想，激发学生求知欲，鼓励学生大胆尝试、敢于探索、创新的学习品质。
在此之前，学生已学习了数列的定义、等比数列的通项公式等知识内容,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用，而本节内容也为以后学习数列求和、数列极限打下基础。同时数列是函数的延续，它实质上是一种特殊的函数，因此还可以用函数的观点去分析求和公式。
二 学生学习情况分析:
本节课学生很容易在以下三个地方产生错误或困惑：
对错位相减法的理解。
将的两边同乘公比以后得到：
，将两式相减，消去哪些项、剩下项的符号是学生容易错误或困惑的地方。
漏掉的情况。
公式的应用中有两个地方易错：
①；
②很容易混淆。三 教学目标:
1.知识与技能目标:
1)掌握等比数列求和公式,并能用之解决简单的问题。
2)通过对公式的推导,对学生渗透方程思想、分类讨论思想以及等价转化思想。
2过程与方法目标：
通过对公式的推导提高学生研究问题、分析问题、解决问题能力；体会公式探求中从特殊到一般的数学思想，同时渗透如上所说的多种数学思想。
3.情感与态度目标：
通过公式的推导与简单应用，激发学生求知欲，鼓励学生大胆尝试，敢于探索、创新的学习品质。
四 教学重点与难点:
教学重点：
等比数列项前和公式的推导与简单应用。
教学难点：
等比数列项和公式的推导。
五 教学过程：
(一)．复习旧知：
问题1:等比数列定义及通项公式；
问题2:等比数列的项之间有何特点？
说明：如此设计目的是在于引导学生发现等比数列各项特点：从第二项起每一项比前一项多乘以，从而为“错位相减法”求等比数列前和埋下伏笔。
(二)问题情境：
问题3:从前，一个穷人到富人那里去借钱，原以为富人不愿意，哪知富人一口答应了下来，但提出了如下条件：在30天中，富人第一天借给穷人1万元，第二天借给穷人2万元，以后每天所借的钱数都比上一天多一万；但借钱第一天，穷人还1分钱，第二天还2分钱，以后每天所还的钱数都是上一天的两倍，30天后互不相欠。穷人听后觉得挺划算，但怕上当受骗，所以很为难。请在座的同学思考一下,帮穷人出个主意.
注：师生合作分别给出两个和式：
①学生会求，对②学生知道是等比数列项前和的问题但却感到不会解！
问题4：能不能用等差数列求和方法去求？（不行）
(三)．新课探究：
问题5:如何求和：
分析:
等式右边各项有什么特点？（等比数列30项和）
公比是多少？（2）
即：从第二项起每一项比前一项多乘以2.
3）因此，如果两边把等式两边同乘以公比2
从而有：
问题6:如何求？求解的方法：作差
注：①学生解出，并与比较（到底能不能向富人借钱）。这种求和的方法叫错位相减法。
②此处先不忙介绍“错位相减法”的要点，只让学生有个大致印象，后面还有应用，体现从特殊到一般、学生自主探究教材的新教材理念。
问题7:如何求等比数列的前项和：
分析：①错位相减法;
②将两边同时乘以公比后会得到
，
两个等式相减后，哪些项被消去，还剩下哪些项，剩下项的符号有没有改变？这些都是用错位相减法求等比数列前项和的关键所在，让学生先思考，再讨论.
③两等式作差得到时，会有学生直接得到，
(等一会用练习反馈这个易错知识点，从而掌握公式的本质！)
(四)课堂练习
1. 用等比数列求和公式求和：
注：此组练习目的：熟悉等比数列求和公式的直接应用。
问题8:
从而得到：等比数列前项和公式应为：.
2.求和：
1)
注：①练习1）中数列的项数的确定是很容易失误的地方，学生误解为是19项。从而强调求和公式中的“”指的是项数.另外，还要指出等比数列求和公式中的公比的指数是“”，而等比数列通项公式的公比的指数是“”.
②练习2）的目的在于引出等比数列求和的第二个公式形式：，根据所给条件选择哪个求和公式进行求解
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