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*/14 */14 学能概念及学能现象分类 阳光学能教育教学部 主要内容 学能概念 影响学能的五大因素 一个学生的一天 反映五大学能因素情况的现象 学能概念 学能 ——学生能否高效高质量学习的评价系统。 目前成功归纳的五大因素： 意愿度（主动性）：被逼来学习的 能量感：这门课太难了 情绪 ：我看到物理老师就烦 自我认同：我天生文科好、我理科就是学不好 信念：我认为学习没用 一个学生的一天 早上起不来 就是爱睡懒觉的人——自我认知 晨读 与同学说话——情绪 注意力不集中——情绪 数学课 没预习过——意愿度 怎么又是数学课——意愿度 不喜欢这个老师——情绪 开小差——情绪 不主动回答问题——意愿度 被老师批评闷闷不乐——情绪 不主动记笔记——意愿度 老师让做题，认为不会而不做——能量感 一个学生的一天 课间 主动问问题——意愿度 不务正业就精神、一干正事就犯困——自我认同 自习课 作业拖着不做——意愿度 让好学生做等着抄——意愿度、自我认同 玩其他的东西——意愿度 回家 看电视忘记做作业——意愿度 简单的做完，不会做的不做——意愿度 自己还做课外的题目——意愿度 跟父母争执，认为学习没用——信念 预习第二天学习内容——意愿度 意愿度 反映意愿度的现象 学生认为学习投入是被逼的（逼迫者：父母、授课老师、班主任、课代表） 我妈让我来的 他们晚上不让我看电视，让我在屋里学习 对于学科的喜好严重影响学习的主动性 我不喜欢数学、我讨厌数学课 我宁愿上两节语文也不上一节数学 课堂外学习的积极性 做作业排序：总是最后一个做数学作业 除了老师布置的作业，不会做其他练习 从来不预习、不阶段性总结学习内容、不扩展学习 能量感 反映能量感的现象 目标预期低 认为自己能达到的水平低，预期分数低 学科 数学好难啊 数学简直不是人学的 数学让我无从下手 我落下的简直太多了 做题 这道题太难了，不是人做的 我从来没做出过这种题 我一遇到这种题就懵了 这都是尖子生做的题 最后两道题我想都不想 情绪 反映情绪的现象 人与环境 学习环境很吵杂，心情烦躁 班级学风不好，自己也受影响 师生关系 老师不喜欢我，我上课也不愿意配合 老师冤枉我、偏心不公平 换老师，这个老师不如以前 这个老师讲课没意思、太严厉 情绪 家庭关系 在家里不怎么跟父母交流 父母不理解我 父母根本不管我 父母玩游戏，让我学习 同学关系 跟同桌关系不好，在学校都烦躁 谈恋爱 在班里人缘不好，没有朋友 班里人都不喜欢我、欺负我 自我认同 反映自我认同的现象 给自己下定论 我是个懒人 我离开网游一天都不能活 我是一个低调的人，我不愿意与人竞争 我是个不讨老师喜欢的人 别人都不能理解我，你们都不理解我 老师总是骂我 给自己的未来下定论 我要以后出国 我家有钱，我不用太努力 我能考个一般大学就行了 自我认同 给自己性格下定论 我有拖延症 我就是自制力差 我就是好动 给自己的能力下定论 我就是学不好理科 我就是不会做数学题 信念 反映信念的现象 对学校 学校就知道赚钱 老师只偏向学习好的学生 学校是个垃圾学校 对家庭 我父母跟本不管我的喜好，只想让我学习好 我要给父母省钱 对学习 数学根本没有用 学习没有用 中国人没必要学英语 思考是很痛苦的过程 作文就是八股，完全不能反映一个人的写作水平 信念 对同学 竞争是无谓的 对社会 学习好并不一定有出息 现在这时代，学习没什么用 问问题是无知的表现 * * 每种因素解释并举例。 * 每种因素解释并举例。 * * * */14 */14 * * 每种因素解释并举例。 * 每种因素解释并举例。 * * *