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《触摸春天》课堂教学纪实与点评 五大连池第二小学 华春艳 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、体会盲女安静如何用心去感受生活，懂得只有用心去体验生活，生活才能变得更美好。 3、在理解重要词句的基础上通过自己的想象,感悟进一步理解生活的含义。 教学重难点： 1、站在盲童的角度体会安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。 2、感悟作者揭示的道理。 教学过程 一、揭示课题，质疑《触摸春天》 师：同学们，现在是什么季节？ 生：春天 师：（随学生回答，板书：春天）课前，老师和大家一起到校园里去找春天，你们找到春天了吗？怎么找到的？ 生：描述眼睛里的春天 师：是的，我们可以用眼睛去观赏春天，用耳朵去聆听春天，用鼻子去嗅闻春天,用嘴巴去描述春天。然而，有一位女孩却要用双手去触摸春天。（板书：触 摸） 师：今天，我们要学习的这篇课文，题目就是——《触摸春天》。请大家读课题，一定能读出不少疑问。（指名交流） 二、初读《触摸春天》，整体感知课文 师：请同学们打书，带着这些问题自由读课文,注意读准生字，读通句子。 师：读完课文你能弄懂了哪些问题？ 生：我知道是安静触摸春天。 生：她再小区的花园里拢住了蝴蝶，触摸到花 生： …… 师：指名分段读全文想想这篇课文主要讲了一件什么事？ 生：在春暖花开的美景中，盲童安静在一个小区的花园里及其准确地把手伸向月季花，神奇地拢住蝴蝶和放飞蝴蝶的事，作者感到不可思议，认为真是个奇迹， 师：指导学生把主要内容的时间、地点、谁、做了什么事情、结果怎样说清楚。 师：请同学们默读课文，找找文中哪些地方写了小女孩创造了奇迹？画出相应的语句，并在书旁写上自己的理解感悟。（课件） 三、品读《触摸春天》，读出个人感受 师：同学们，请选出你最感兴趣的部分默读，找到你认为含义深刻的语句,让我们来交流一下。 生：我认为这句话含义很深：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”安静是个盲童，可她在花丛中来回走动也不会绊倒，可见她对这儿很熟悉，非常热爱生活。 师：还有谁对这句有不同的认识，站起来说一说。 生：我认为她能在花丛中走得很流畅，是因为“她整天在花香中流连”，“整天”说明她每天在花丛中时间很长。 师：你能联系上下文理解，很好。 生：“安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花.”我觉得很神奇 生：“慢慢的”说明她眼睛看不到，轻轻地、慢慢地伸向一株月季花。“极其准确”一个盲童却能极其准确伸向月季花突出了神奇。 师：从慢慢地你体会到什么了？ 生：汇报。 师：为什么是慢慢地？ 师：刚才我们抓住重点词语和比较的方法体会了这句话的含义。注意在读慢慢的时要读得慢一点。读“极其准确”时要读出神奇的感觉。自己练习读一读。 师：真是太神奇了，男生齐读， 师：男生读的真不错，女生来和他们比一比,女生齐读。 师：当时的“我”呢？引读----惊奇之下， 生：“我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。” 师：那么你能体会到作者当时的心情吗？ 生：着急，害怕 师：你从中能看出什么？ 生：从中也能看出作者对生命的尊重啊！ 师：谁能继续做汇报。 。 生：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”我认为这两句含义挺深。一个什么也看不见的盲童要想捉住一只蝴蝶是非常不容易的，安静却将蝴蝶拢住了。 师：（多媒体出示这一段话）所以说这真是一个奇迹！“竟然”是什么意思？你能给它换个词吗？ 生：“竟然”表示出乎意料，我认为可以换上“居然”这个词。 师：请你读出这种感觉。（生读。） 师：“神奇的灵性”指什么？ 生：可能是指安静身上所具有的特殊的神奇的力量。 师：安静是个盲姑娘，而蝴蝶呢？（睁着眼睛）如果安静身上没有一种神奇的力量，怎么可能将蝴蝶捉住。 师：现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音做动作，想象：“安静的手指悄然合拢……安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地 方。” 师：轻声问：“你体会到了什么”？ 生：我体会到蝴蝶在我手中飞，我很高兴，也很惊奇。 生：我知道了这就是飞翔。 生：我体会到蝴蝶扑闪着翅膀，还带着一点点风。 生：我有一点紧张，有一点害怕。 师：有高兴、有惊喜、有紧张、有害怕，这真是一次全新的经历啊！我们一起来读读这段。 师：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”(课件出示画面) 师：你们有什么疑问吗？ 生：为什么张望？（他是盲人怎么会张望？） 生：看不见，因为她是一个盲人；看见，因为她在心里已经看见了.(讨论) 师：谁能来解答？ 生：安静对蝴蝶的喜爱和留恋，对飞翔的向往。目送蝴蝶远去，对生命的珍爱。 师：海伦凯勒曾说：“人除了用眼