工程流体力学教学难点和教学方法衔接技巧探究.docVIP

工程流体力学教学难点和教学方法衔接技巧探究 　　摘要：工程流体力学在环境类学科中意义重大，通过实际教学体会，对环境类工程流体力学教学难点进行了筛选整理，这些难点的解决可以降低课程难度，对整个教学环节的顺利进行意义较大。筛选出的教学难点很有代表性，结合教学方法对筛选出的教学难点进行了详细论证和探讨，希望对教学一线的教师有所帮助。 关键词：工程流体力学；环境类；教学难点；教学方法；衔接技巧 作者简介：齐旭东（1981-），男，河北唐山人，河北工业大学能源与环境工程学院，讲师。（天津 300401） 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）34-0130-02 一、环境类工程流体力学的学科特色分析 环境类专业涉及流体力学的内容广泛，而且与机械、热能动力、水利等传统学科对流体力学的要求有明显不同。[1-3]河北工业大学（以下简称“我校”）环境工程专业采用闻德荪先生编著的《工程流体力学》教材，由高等教育出版社出版，分上下两册，上册为《理论流体力学基础》，下册为《应用流体力学》。该教材与其它传统学科所采用的流体力学教材相比区别较大：由于人类生活和生产主要局限在生物圈，生物圈中水和气是无处不在的，环境类专业主要围绕水和气，因此，上册《理论流体力学基础》的覆盖面极大，包括静力学、运动学、动力学、恒定平面势流、流动相似原理、流动阻力和能力损失等模块；下册《应用流体力学》包括孔口和管嘴出流、有压管流、明渠流、堰流、渗流等模块。下册以水为主，旁及气体，实际上是水力学基础。但是，与传统水力学又有着明显的不同，这一不同并不是教材主要内容的差异，而是学科体系的构建不同。传统水力学在学科构建上有着鲜明的学科特色，而环境类专业所学习的《应用流体力学》（教材下册）是采用更加简单的方式初步介绍水力学。换言之，是上册《理论流体力学》的动力学在几种特殊边界流场中的具体应用，这些特殊流场的研究对于设计和计算环境类的反应器、构筑物的形式和尺寸，以及流体输配具有重要意义。 工程流体力学与三大力学（理论力学、材料力学、结构力学）相比，其主要概念和原理几乎没有相似之处，[4-6]与大学物理学相比也无相似之处。[7]换言之，在工程流体力学中涉及的概念和原理对本科生来说几乎是全新的。工程流体力学建立在连续介质假设基础上，是通过牛顿经典力学和高等数学知识对流体静止和运动规律进行研究，通过欧拉法或拉格朗日法对流动现象建立数学模型，从而用微积分等高等数学方法解决流体流动问题。该学科的基本概念和原理在三大力学或大学物理学中几乎是从未提及过的。 可见，工程流体力学的学科特点鲜明，是环境类专业的重要骨干课程。笔者从事工程流体力学教学7年有余，并主动向老教师或其他同行学习探讨，发现除了要把握好该课程的学科特点外，对教学难点也要广泛筛选、收集和研究，并结合教学方法进行探讨论证，[8-12]具体分析见表1及下文。 表1 若干教学难点与教材章节对应一览表 序号 教学难点 教材章节[1] 1 连续介质假设 第一章绪论 2 隔离体受力分析 第一章绪论 3 流体相对平衡 第二章流体静力学 4 流体静力学基本方程、阿基米德原理 第二章流体静力学 5 拉格朗日法、欧拉法 第三章流体运动学 6 亥姆霍兹速度分解定理 第三章流体运动学 7 理想流体动力学、实际流体动力学 第四章理想流体动力学和平面势流、第五章实际流体动力学基础 8 牛顿一般相似原理、单项力相似准则 第六章量纲分析和相似原理 9 普朗特混和长度理论 第七章流动阻力和能量损失 10 孔口、管嘴出流和有压管流 第九章有压管流和孔口、管嘴出流 11 堰流 第十章明渠流和闸孔出流及堰流 12 渗流 第十一章渗流 二、环境类工程流体力学的教学难点与教学方法衔接技巧分析 连续介质假设（序号1）是工程流体力学的基础，其重要性不言而喻，但是作为一门新课程的开始，学生往往很难接受这样的模型假设。因此，宜采用讨论法处理该问题，讨论法的难点是避免讨论课的无计划性。质点的概念对于研究流体运动是至关重要的，但是有大半学生掌握不到要领。具体体现在，把流体质点的概念与物理学刚体质点的概念混淆，觉得二者完全一致，没有特殊涵义。面对这一问题，与学生针对两个“质点”概念进行详细的机理分析是很必要的。连续介质假设的核心理念是流体质点概念的提出，流体质点是这样定义的：流体质点是指尺度大小同一切流动空间（流场）相比微不足道又含有大量分子，具有一定质量的流体微元；物理学中的刚体如果只发生平移运动的话，该刚体可简化成质点处理，即用一个质点代替刚体，使物理运算变得很方便。因此，这两个“质点”概念有着不同的涵义，流体的主要特