应用型本科院校《西方经济学》教学改革需调整若干方面.docVIP

应用型本科院校《西方经济学》教学改革需调整若干方面 　　摘要：应用型本科院校《西方经济学》教学上存在若干问题，如课程定位不清、教学方法不当、教材质量不高和考核方式单一等。本文认为，应该从应用型本科教学要求的现实出发，对《西方经济学》教学过程中存在的主要问题进行梳理，在上述几方面做出彻底调整，以更好地为应用型本科教育服务。 关键词：西方经济学；应用型本科；教学改革 应用型本科院校指本科教育中以市场需求为导向，以培养具备良好的人文素养、创作精神和实践技能，能在相关专业领域从事实际工作的应用型人才为目标的高等本科院校，其人才培养目标完全不同于其他高等院校。这就要求应用型本科教育在教学上也要突出培养学生的实际运用能力。《西方经济学》作为经济管理类专业的专业基础课在学科建设中担任着重要的奠基作用，但是从目前应用型本科院校《西方经济学》教学“教”的角度看，从教学定位、教学方法、教学用书到教学考核上都存在一定问题，教学过程中也存在一定误区，这在很大程度上影响了教学效果。不做出彻底调整和改变，将无法更好地服务于教学目标，也将无法诠释应用型本科教育的人才培养计划。 一、教学定位调整 随着我国市场经济的进一步发展，在经济学的教学与研究中，西方经济学的影响逐渐上升，其基本原理和大部分观点已越来越被认可，所以很多高校在这门课程的教学上只是在给学生传授具体的教材内容。直接照搬西方的内容体系，忽视了《西方经济学》课程本身的意识形态，也忽视了教学对象——应用型院校本科学生的真正需求。课程性质定位不清，弱化了马克思主义政治经济学在我国学术建设中的指导地位，政治经济学似乎被西方经济学所替代。这样会使学生很茫然，误认为西方经济学具有普遍适用性，而忽略西方经济学的阶级性，以为西方经济学是纯科学。所以教师必须就课程的科学定位向学生讲明，理论经济学有两门课程：政治经济学（马克思的）和西方经济学，是经济学的两个不同分支，都是上层建筑，都为经济基础服务，一般认为前者是为社会主义社会服务的，后者是为资本主义社会服务的，近些年很多国家更多关注的是两者的适用性，即对经济社会发展适用的理论观点，把阶级性或意识形态问题模糊化了。所以要使学生正确地理解两个不同的经济学学科，重视教学定位， 这是进行《西方经济学》教改亟待解决的问题。 二、教学方式调整 1、教学内容上 应用型本科院校是我国高等本科教育的一种市场化选择，成长空间广阔。但到目前，其设置时间不长，软硬件设施不完善，办学经验不丰富，在教学模式上也没能实现华丽转身。具体表现在课程教学内容上，部分照搬或完全照搬公办普通高校的教学模式，《西方经济学》概莫能外。这种做法忽视了应用型本科院校的办学特色和学生特点。从教学效果上看，大多数学生一开始对西方经济学充满热情，但随着大量抽象的理论介绍和晦涩的数学推导， 使得这门课程越来越像空中楼阁一样，根本无法登堂入室，大大地影响了学生学习的积极性。 《西方经济学》课程理论抽象， 逻辑性强，内容庞杂，体系完善，研究方法多样。要在有限的课时内讲清讲透所有西方经济学的内容是不现实的，因此结合实际需要有选择地教学至关重要。避免在教学内容上求全求深，不顾学生的已有基础和专业需要等实际而盲目教学，并且要针对不同专业的学生在相关教学内容上做不同的拓展和延伸，如面对营销专业学生，对于需求理论、消费者行为理论等要重点引例介绍；而面对国际贸易专业学生，对于国民收入核算理论的国外需求部分要适当展开。专业基础课的重要任务就是为后续专业课的学习打基础，所以不能对所有专业的学生在教学内容上做一种安排。 2、教学方法上 同其他许多课程的教学一样， 《西方经济学》的任课教师中还有很多人仍然承袭传统的教学方式，即满堂灌教学模式。教师习惯采用填鸭式的方法将理论知识灌输给学生，千篇一律、枯燥无味，在有限的课堂上只是认真地对理论进行抽象分析和解释，配以经济图形与模型，学生则只能被动的接受与记忆，造成课堂气氛沉闷，这种无弹性的教学方法使学生只会机械地掌握经济学知识，严重缺乏自主学习的动力，不利于培养应用型本科院校所要求学生具有的自主学习、主动思考和解决实际问题的能力。转变传统的教学方法对于应用型本科院校教学改革迫在眉睫，不在教学方法上彻底革新就无法称其为教学改革，也就无法达到应用型本科院校的人才培养目标。 可针对西方经济学的学科特点，不断尝试案例教学法、情景模拟法、专题调查法等方法，如为了使学生对央行和商行的职能与作用、货币政策对经济的宏观调控功能等有比较全面的了解，就可以采用情景教学法来演示，由教师代表央行，一部分学生代表商行，其余学生扮演公众，来模拟实现商行存贷款、缴纳法定存款准备金、向央行再贴现等业务。而且要创造条件、创设情景让学生参与进来，教师根据课堂任务选择一个经