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应用有效策略 实现高效信息技术课堂教学 　　摘要：信息技术作为一门提高学生综合素质和提升学生信息能力以及创新素质的重要课程，在初中阶段越发显得重要了。针对初中学生的学习特点和实际情况，如何实现高效的信息技术课堂是初中信息技术教师必须要认真进行思考的。要使学生能够在课堂上真正有所提高，教师必须能够使学生在课堂上不但完成相应的学习任务，而且要掌握具体的学习方法和必要的技能，才能适应信息社会的各种需要。本文结合我几年来从事信息技术教学进行的一些尝试，从以下几个方面谈谈一些想法与做法。 关键词：信息技术；高效课堂；有效策略 中图分类号：G632.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）45-0054-02 随着信息技术的飞速发展，一些先进的信息技术还没出现在课本中就已经就运用于生活中了。每个学生在接受正规国民教育之前或多或少地都掌握了一定的信息技术知识和技能。这就对信息技术教师如何把握好课堂提出了更高的要求。那么，在初中信息技术课堂教学中，如何实现课堂教学的高效？我根据自身的教学实践经验认为信息技术课堂模式不能延续传统的教与学的教学模式，要构建有效的教学策略，才能实现高效的课堂教学。 一、精心创设教学情境，提高学生学习积极性 在教学设计时，先分析学生现有水平和认知结构，了解学生学习需要、学习动机和学习风格，进而创设学生感兴趣的情境，引领学生进入学习环境。 1.游戏创设情境，激发学生学习兴趣。心理学家弗洛伊德说：“游戏是由愉快促动的，它是满足的源泉。”在课堂教学中，教师根据学生心理特点和教材内容，设计各种游戏、创设教学情境，以满足学生爱动好玩的心理，营造一种愉快的学习氛围。这种氛围不但能增长学生的知识，还能发展学生的语言表达能力，提高他们的观察、记忆、注意和独立思考能力，不断挖掘学生的学习潜力。例如上《幻灯片制作》这一节时，我利用《西游故事人物记》这个故事情节来进行幻灯片制作。创设西游故事情境，使用过关得分，得分排名的经典游戏手法来调动学生参与热情，在完成游戏任务时暗含教学目标，使学生在不知不觉中完成了学习任务，并在游戏中完成了自我评价与相互评价。教师则轻松地通过利用asp后台进行数据分析完成了对学生学习情况的检查。这样的课堂让学生有了自我分析判断的权利。学生想学，会用，提高了分析信息，判断信息的能力。课堂真正“动”了起来，从而学生的学习兴趣也被充分调动了起来。 2.设疑创设情境，激发学生学习兴趣。一个好的问题，就如投在学生脑海中一颗石子，能激起学生思考的波浪。朱熹说过“学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进。”教师在教学中应善于设疑，巧于设疑，通过设疑创设情境，让学生感到新奇有趣，激发他们的学习积极性和求知的欲望，使其不断的思索下去。例如：教学《初识Flash动画软件》这节课时，我从网上下载了一些用flash软件制作的动画。在学生欣赏动画的时候，问学生这些动画精彩吗？此时，学生的回答都是肯定的。然后我又问，你们知道这些动画是怎样制作的？学生的回答是多样的。你们想学习用flash软件来制作动画吗？此时，由于学生的情绪已被调动起来，都有了跃跃欲试的感觉，都想尝试用flash软件制作动画，都迫不及待地想学习今天的知识，进而他们的学习兴趣达到了一个新的高潮。 二、合理选择教学方法，促进学生自主学习 课堂教学分成“教”与“学”两个方面。教师有效的“教”，学生有效的“学”，是课堂教学优化的标志。教学方式一般有讲授法、演示法、讨论法、任务驱动法、自主学习和合作学习法等。根据知识结构、学习需要，确定合适的教学方法。如教学《信息与信息技术》时，可以选择讨论法，让学生一起来说说身边有哪些信息，分别有什么作用。如教学《网上获取信息》时，由于学生对网络已经熟悉，可以采用自主和小组合作学习以及任务驱动法。学生就能够完成老师设计的任务。如教学《查找文件》这一类实践性较强的课，我就采用任务驱动法为主，提出任务，让学生围绕任务开展活动，中间穿插使用演示法、自学法等。在学生自主学习的基础上，还要加强小组成员间的合作，通过组内或组间的相互启发、相互影响、相互作用，共同合作，充分发挥学生自主学习的能动性和创造性。 三、发挥学生主体作用，提高学生的实践能力 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。信息技术课是一门具有较强实践性的学科，只有亲自动手，亲自实践，才能真正体会到其中的奥秘。只要亲自动手试一试，实际操作一下，就会从内心里感觉计算机并不是那么神秘。即使每次动手只有很小的收获，也会有日渐成效的感觉，学习劲头会更大。例如：教学《Windows菜单的操作方法》，以及一些应用软件的保存、打开、页面设置和操作技能等时，首先要让他们自己动手实践，体会其中的过程。在此基础上要鼓励学生大胆动手，勤于练习。