我母亲说课稿.ppt

我的母亲 胡适 （一）教材的地位和作用 （二）教学目标 知识目标：了解作者，把握文章关键句的意义及作用。 二、说学情 八年级学生由于正处于青春期，生理、心理都正在变化，叛逆性格较重，他们讨厌母亲的唠叨，不喜欢受约束，受不得委屈，缺乏感恩之心。加上由于受年龄限制，虽然本文文字浅显，但感情深沉厚重，学生不一定能真正体会得到。而我希望籍此美文，唤起学生内心对母亲的爱，对母亲爱的行动的理解。 三、说教法学法 《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，因此，我计划运用“主问题引领”教学法和“自主阅读”教学法，扣住文章的最后一段感人肺腑的内容，让学生去读一读，说一说，谈一谈，品一品，写一写。立足宏观，以点带面，使学生在主动积极的思维中，加深对文章的理解、体验、感悟和思考。在教学中发挥教师主导作用，落实学生主体地位。学生学习这篇文章主要方法是“圈点勾画”法和“自主探究”法。 四、说教学过程 （一）导入新课，初识“母亲”。 （二）亲近文本，走近“母亲”。 预设这样一道思考题：速读课文，看看课文最想表达对母亲怎样的情感？在文中找出具体表述的文字。 （三）提纲挈领，认知“母亲”。 这个环节主要突破本课的教学重点和难点。 【谈一谈】: （1）课文前四语段，只有一句提及母亲，而其他内容似与作为课文内容鲜明精练概括的文题无关，作者这样安排行文结构的用意是什么？ （2）作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？ （3）人们常说：母亲是孩子的第一任老师。在回顾人生历程时，胡适表达自己对母亲的感念之情，但在文中却极少运用直接抒情的语句，那么作者的情感是如何体现的？ “语文课的主要目的是培养学生的语文能力，而不是传授语文知识”（吕叔湘语）。 “母亲，您那 … … （ 一句话或一件事），让我的人生有了?… … ??”也为下一个步骤进一步品读胡适的感情张本。 【品一品】: （1）我在这九年（1895—1904）之中，只学得了读书写字两件事。在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一点底子。 （2）在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。 世界上只有一个最好的女人，便是我的母亲。 ——成吉思汗 世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。 ——但丁 世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。 ——高尔基 父恩比山高，母恩比海深。 ——日本俗语 推荐阅读： 在古今中外的优秀作品中，写“我的母亲”之作甚多，可以选择一些优秀的作品进行比较欣赏，写成读书随感一篇。 推荐篇目： 老舍《我的母亲》 。 邹韬奋《我的母亲》 。 朱德《回忆我的母亲》。 赵丽宏《母亲和书》。 * * 《我的母亲》是人教版《义务教育课程标准实验教科书-语文》八年级下册第一单元的第二篇课文。胡适先生以朴实而深沉的语言，表达了对母亲刻骨铭心的怀念和感谢，充满浓郁的人文关怀。本文不仅是学生继续了解叙事性作品的重要载体，而且也应该成为青春期学生情感上的洗礼。新课标要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，获得对自然、社会、人生的有益启示。”与此同时，本文还是单元综合性学习“献给母亲的歌”的铺垫之作。 一：说教材 能力目标：培养概括能力，学习运用具体事例表现人物。 情感目标：体验母爱的伟大，理解关爱母亲。 教学重点：概括母亲的主要事例以及母亲对“我”的影响。 教学难点：体会文章表现人物的方法和理解母爱所付出的行动。 在课前，播放《母亲》的歌曲视频，渲染课堂气氛。正式上课后，借用《母亲》中的歌词导入，“这个人给我生命，给我一个家”，她就是我们的母亲。今天，我们再来认识这样一位母亲：她19岁做了继母，23岁成了寡妇，她既要周旋于家庭事务的处理，更要顽强生活，培养儿子。大家知道这位母亲是谁吗？明确后展示胡适母亲的照片及其资料。 设计意图：开门见山，直接入题，目的是让学生把目光锁定在核心人物的身上，激发学生解读母亲的兴趣，接近和文本的距离。 胡适的母亲冯顺弟（1873—1918），绩溪贫困农家出身，是家中长女，下有一弟二妹。16岁嫁于48岁的胡传。胡传前妻曹氏死了十多年，儿女都已长大。婚后第三年冬天，生下胡适。23岁夫死守寡，含辛茹苦，把全副希望寄托在儿子胡适的将来，挣扎着熬过了23年! 胡适原名胡洪骍（xīng），笔名有天风、藏晖、铁儿等。曾任北京大学教授、校长。 早年积极提倡白话文，对新文化运动、新文学革命做出了一定的贡献。1917年1月，发表《文学改良刍议》，提出了文学上的“八不主义