实施新课改,促进民族高中教师专业发展.pdfVIP

促进民族高中教师专业发展 黄平民族中学 李小平 新课程改革的全面推行，给 质形成的原因及其作用，了解由 大学里没有系统地学习新课程理 基础教育注入了生机和活力，同 此形成的民族学生的个性，尽可 念，有些甚至还在学以前陈旧的 时也给广大农村学校带来机遇和 能融入民族生活之中。只有我们 教法，因此无法适应新课程教学。 挑战；尤其是民族高中，新课改 了解了民族高中学生的特点，就 尽管各级教育培训机构和学校都 不但对于提高少数民族学生的综 能在新课程改革实施过程中有针 进行了各种形式的新课程培训， 合素质具有深远的历史意义，而 对性开展好这一项工作。 但要想在短时间内使教师们达到 且对于促进民族高中教师素质也 课程改革与教师专业发展的 新课程理念的教学要求是很困难 是一个很重要的推进动力。广大 和谐互动是高中新课改的核心理 的。 的农村中学尤其是民族高中在课 念之一。《普通高中课程方案(实 新课程改革对教师的教学行 改中面临的问题很多，使得新课 验)》提出要“建设有利于引导教师 为提出了许多新要求，它要求教 程的实施举步艰难，严重影响农 创造性实施课程的环境，使课程 师必须尽快地从传统的角色中走 村地区尤其是民族高中的课程改 的实施过程成为教师专业成长的 出来，成为新课程的研究者、实 革进一步向纵深发展。这些突出 过程”。因此，在高中新课改中强 践者和创造者。由于多方面的原 的问题，集中在教师的全面发展 调教师的专业发展以及在教师专 因，民族高中教师的教学观念、 上。我们要抓住“高中”和“民族高 业化发展中强调教师课程意识与 教学方法、教学手段仍然相对落 中”的区别，把握住新课改背景下 课程能力的提高，具有特别重要 后和单一，教师对新课程的组织 的民族高中发展方向，努力促进 的意义：尤其对于民族高中教师 实施倍感困惑，课改更容易停留 民族高中教师的专业化发展。 来说，要在新课改下力求突破教 在形式上或教学的部分环节上， 少数民族农村独特的自然环 师发展的困惑，从而获得有效的 更容易“新瓶装旧酒”、“穿新鞋走 境，必然对民族学生个性的形成 发展模式。 老路”。 产生独特的影响，形成与城市或 2．教师的科研能力薄弱，不 汉族地区学生不同的素质，如： 一、民族高中教师专业化发 利于自身专业化的发展。 城市学生多为独生子女，民族学 展中的问题 民族高中教师在整体上缺乏 生多来自于贫困农村；前者生活 科研能力，这样势必造成民族高 的依赖性大，后者吃苦耐劳；前 1．教师知识基础薄弱、教学 中教师教育观念陈旧落后，排斥 者学习条件优越、见识广，后者 理念落后，不利于实施新课改。 创新和多元化的教学方法，阻碍 生活范围闭塞、视野窄。这就要 由于各方面原因，民族高中 了其自身专业化的发展。如对我 求民族中学的教育工作者走出自 教师知识基础薄弱，不能适应新 校教师开展科研能力进行调查发 己原有生活环境、走出校门，深 课程的教学。近年来高中扩招， 现，我校有专职教师160人，高 入民族村落，了解民族学生环境 加上国家的民族政策，新进来的 级教师68人，其中经常发表论文 的特点，了解独特环境对学生素 年轻教师很多，这些年轻教师在 或撰写论文获奖的教师仅占10％ 20 万方数据 嗽沿 左右，参与课题或主持课题的教 正的“学习共同体”，教学过程不 面，让民族学生在其中得到真实 师仅占5％。从某种程度上，这可 只是忠实地执行课程计划(方案) 的体会，同时更要让教师也能在 以反映出教师的教学研究能力和 的过程，而且是师生共同开发课 其中得到发展，得到提