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价值与价值观的教学设计 七、教学过程【课堂导入（约5分钟）】大家来玩游戏：当你在森林里遇到危险时，你和老虎，孔雀，大象，狗，猴子一起逃生，但是为了生存，你必须抛弃他们，你会选择什么样的顺序？学生对这几项进行选择和排序，并谈谈选择的理由。公布答案：孔雀代表你的伴侣，爱人；老虎代表你对权力和金钱的欲望；狗代表你的朋友；大象代表你的父母；猴子代表你的子女。（学生在下面讨论并反思，通过游戏，激发学生学习兴趣，在选择当中能使他进一步思考到底哪个才是自己生命中最重要的东西。）教师点拨导入：亲情、友情、爱情、金钱、权力、美貌、健康、技能等都是世间美好的事物，每个人都渴望拥有。但是人在一生中，会面对很多的选择和转折，在每一个关键点上，都不得不迫使我们放弃一些东西。面临同样的选择，但每个人所做出的选择并不是完全相同的，也就是说，每个人对这些事物有无价值以及价值的大小的看法都是不尽相同的。什么是价值？什么又是价值观？价值观对我们有什么影响呢？今天我们就共同探讨这个问题。【讲授新课（约30分钟）】第十二课? 实现人生的价值第一框　价值与价值观（板书）教师：要想理解什么是价值观，我们先弄明白什么是价值？首先我们先看看现实生活中的事物对于人来讲有什么价值。材料：2008年5月12日，我国四川汶川地区发生了8级强烈地震，人员、财产损失惨重，大量幸存的老百姓没有基本的生活必需品。全国人民上下一心，众志成城。在开展救援的同时捐献了大量的物资和款项。请同学们思考这些物资对灾区人民有什么样的价值？（请学生回答）（1）粮食、水等：满足人们吃的需要（生存需要）；（2）衣服、帐篷、车等：满足人们穿、住、行的需要；（3）书本、宣传资料等：满足人们精神上的需要；（4）消毒水、药品等：满足人们防疫和健康的需要；……（根据具体领域的价值来总结哲学意义上的价值含义）这些事物之所以有价值，是因为这些领域的事物的属性和功能，能够满足人的需要。它们对主体都具有积极意义，这就是哲学上意义上的价值。一、人的价值(板书）1．哲学意义上的价值含义：价值就是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。注意：（1）这里的“事物”，既包括物质现象，也包括精神现象。如粮食、水、衣服、药品等物质产品能够满足人们生存需要。音乐、电影、书籍等精神产品能够满足人们精神生活的需要，它们具有各自的属性。它们对主体的积极意义，就是哲学上的价值。（2）价值是主体需要与事物属性之间的特定关系，是一种关系。物的属性和人的需要是构成价值的不可缺少的两个方面。设问：这些具体领域的价值与哲学意义上价值有什么关系？（学生思考并回答）教师点拨：具体领域中的营养价值、保健价值、经济价值、道德价值、审美价值、医疗价值、文学价值等是个性，哲学意义的价值是共性，它是指人的需要与事物属性之间的一种特定关系，即事物对人的积极意义。哲学意义的价值具有概况性和普遍性。再问：那么物的价值和人的价值是一回事吗？你是怎样认识人的价值的？（学生带着这个问题先学习下面的知识即人的价值是什么，然后再讨论并回答这个问题。）小结：物的价值是满足人（主体）的某种需要，事物本身没有需要。人的价值是人通过自己的活动，付出了心血和劳动，满足了社会和他人的需要（贡献），同时自己也获得相应的劳动报酬，得到社会对自己价值的承认，从而实现了对自我的满足（索取）。也就是人既是价值的创造者，同时也是价值的享受者。人的价值是社会价值和自我价值的统一。2、人的价值在于创造价值，在于对社会的责任和贡献，即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。 （板书）思考：那如何评价一个人的价值呢？是更多地享受价值（索取）？还是更多地创造价值呢（贡献）？有人认为， “五子登科” （车子、房子、票子、位子、孩子即为五子）的人生才是有价值的！也有人认为，人生的价值就在于播送爱心、担当责任、奉献社会。你们认为呢？通过讨论，学生从社会价值和自我价值的统一关系中分析得出：对一个人的价值的评价主要是看他的贡献。进一步观看《辉叔十年助学之路》（2009年6月13日10点相约政协协议厅直播）的视频，得出社会各界对辉叔的人生价值的评价？相关资料：前段时间，“史上最牛助学老人”一文在网络上广为流传，同时也引起了社会各大媒体的高度关注，2009年6月9日早上，辉叔就捐资助学事迹接受了新华社广东分社、南方日报、南方都市报、广州日报、广东电视台等10家莞内外媒体的采访，详细了解了辉叔多年来在全国各地的捐资助学情况，并一再被辉叔的事迹所感动。王锦辉（东莞荣誉市民，金城营造集团创始人），86岁高龄的老人，可以为建设114所希望学校，走遍全国，行程百万里。辉叔捐建的希望学校已遍布全国19个省、自治区、45个地级市（地区、自治州）