二层次结构方程式模型的应用以教育心理学为例-师大学报.PDF

師大學報：教育類 民國 97 年，53(3) ，95-123 二層次結構方程式模型的應用： 以教育心理學為例 李仁豪 余民寧 中山醫學大學心理學系 國立政治大學教育學系 摘 要 本研究目的在介紹並應用多層次結構方程式模型方法學於實際的大樣本 資料中。當資料的收集是來自多階段抽樣設計而具有巢套特性時，組內層級 的樣本會因為組別脈絡效果而產生樣本獨立性假設違反的問題，此時應該使 用多層次的統計分析技術來避免組內相關所產生的問題。樣本來自 PISA 2003 年資料庫中的加拿大 948 個學校，包含 26,884 位 15 歲學生，並選擇其 中五個構念共 25 個題項或內容領域形成有意義的關係，以作為二層次結構 方程式模型的分析範例。經由 Mplus 統計軟體分析後，在模型與資料適配度 良好的情況下，比較傳統結構方程式模型與二層次結構方程式模型的差異， 並對二層次結構方程式模型的組內結構及組間結構進行解釋。研究結果提出 許多新的發現及建議供未來研究參考。 關鍵字：多層次結構方程式模型、MUML 估計、PISA 資料庫 壹、緒論 「多層次」（ ）對調查資料的收集及分析而言是很重要的概念。當研究資料的 multilevel 收集是來自階層抽樣設計（hierarchical sampling design ），亦即當資料的獲得是來自多階段 抽樣或與群集抽樣搭配時，所獲得的資料結構會具有巢套（nested ）的特性，此時資料將具 有不同的抽樣層次之分，這就是多層次的概念。例如，隨機抽取某一地區 100 所學校，再由 每一學校隨機抽取 個班級，每一班再隨機抽取 名學生，共抽得 名學生。由於 10 20 20,000 此時的資料並不是由完全隨機抽樣而得，亦即並非直接從該地區完全隨機取得 20,000 名學 生，而是藉由中間許多分層階段，因此，傳統的統計分析方法所要求的抽樣獨立性假設將被 違反。 96 李仁豪 余民寧 再詳細而言，多層次資料摻雜了脈絡或背景效果（contextual effect ）的作用於其中，使 得傳統統計分析方法必須適當的調整，才能排除脈絡或背景效果對樣本獨立性的影響。以上 述例子來說，每一所學校所抽得的 10 個班級都會受到其所屬學校特有的脈絡風氣所影響， 例如某些學校文化較重視升學，而某些學校則強調全人教育，則其所屬的班級就會或多或少 受到其學校文化的影響，進而影響變項間的關係；也就是說每所學校內所抽得的 10 個班級 之間並非完全獨立無關的，這 10 個班級必定會受到其所屬學校之共同學校文化影響。同樣 的道理，每個班級所抽得的 20 名學生之間也不可能是完全獨立的，他們會受到相同班級氛 圍的影響，而有相似的態度或行為組型。因此，傳統統計分析方法非常強調樣本的隨機性及 獨立性，就是為了避免這些脈絡效果的干擾，使得研究結果出現嚴重誤差，導致錯誤的推 論。但是對大型研究而言，有時候不得不使用多階段的抽樣方式來獲得理想的代表性樣本， 此時就得設法計算不同層次的脈絡效果的影響有多大，如果超過一定的水準，那麼必定要使 用多層次的統計分析技術才不會使研究結果造成太嚴重的結論誤差。 在社會科學的調查研究中，結構方程式模型可以說是多變量統計分析方法的極致，其完 整模型包含考慮測量誤差的兩個測量模型以及納入潛在變項間路徑關係的結構模型，適合同 時探討多個自變項與多個依變項間的影響關係，甚至在時間因素的考量下，還可以做出因果 關係的推論。本研究的目的，就是