数学焦虑的形成影响机制与干预.pdfVIP

－ 心理技术与应用　 ２０１６ꎬＶｏｌ.４ꎬＮｏ.１０ꎬ６３０ ６３６ Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ:Ｔｅｃｈｎｉｑｕｅｓ ａｎｄＡｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｓ 数学焦虑的形成、 影响机制与干预 谢 芳　 张 丽 (西南大学心理学部ꎬ 重庆　 ４００７１５) 摘　 要　 数学焦虑的产生是先天遗传因素和后天环境因素共同作用的结果ꎬ 不过环境因素的影响更为 突出ꎮ 作为一种学科焦虑ꎬ 数学焦虑会对个体的数学成绩和日常生活产生负面影响ꎮ 认知研究表明数 学焦虑的影响机制通过工作记忆 (加工效能理论和注意控制理论)、 元认知能力和情绪反应发生作用ꎮ 为了干预数学焦虑ꎬ 研究者提出呼吸训练法、 情绪表达性写作以及与ＢＣＩ技术相结合的数学游戏策略 等干预方法ꎮ 不过ꎬ 当前研究仍存在一定局限性ꎮ 今后的研究可以考虑从研究问题、 研究对象、 研究 方法和生态效度四个方面改进ꎮ 关键词　 数学焦虑ꎻ工作记忆ꎻ元认知ꎻ情绪反应ꎻ干预 分类号　 Ｂ８４９ － ＤＯＩ:１０.１６８４２/ ｊ.ｃｎｋｉ.ｉｓｓｎ２０９５ ５５８８.２０１６.１０.００９ 　 　 数学焦虑是指个体在数学学习中或其他与数 等 (２０１４) 发现数学焦虑的产生可能与基因有关ꎮ 学相关的情景中 (如参加数学考试)ꎬ 产生的不 他们采用双生子研究ꎬ 结果发现数学焦虑的基因 安、 紧张、 畏惧等焦虑状态 (陈英和ꎬ 耿柳娜ꎬ 属性体现在两个方面: 个体较差的数学能力和发 ２００２)ꎮ 数学焦虑作为一种学业情绪障碍ꎬ 会对个 生一般焦虑的倾向性ꎮ 不过ꎬ 基因对个体数学焦 体数学成绩的提高产生阻碍作用ꎮ 并且ꎬ 这一学 虑差异的解释有４３％ꎬ 剩下的５７％是环境差异造 业情绪障碍非常普遍ꎮ 据调查ꎬ ９３％的美国人会 成的ꎮ 经历不同程度的数学焦虑 (Ｆｕｒｎｅｒ ＆ Ｄｕｆｆｙꎬ ２００２)ꎮ 其次ꎬ 众多环境因素都可能导致数学焦虑的 对于数学焦虑者而言ꎬ 一切与数学相关的活动都 产生ꎬ 并对其发展起着推动作用ꎮ 家庭因素可能 能引发他们的焦虑ꎬ 比如打开一本数学书或者上 是数学焦虑产生的根源之一ꎮ 数学焦虑往往被认 数学课ꎬ 甚至阅读收银数据都会造成他们的恐慌 为产生于中学时期ꎬ 因为学科难度的增大引发学 (Ｍａｌｏｎｅｙ ＆ Ｂｅｉｌｏｃｋꎬ ２０１２)ꎮ 认识数学焦虑这一现 生的焦虑感 (Ｍａｌｏｎｅｙ ＆ Ｂｅｉｌｏｃｋꎬ ２０１２)ꎮ 但是近 象及其背后的机制对于促进个体的数学学习ꎬ 提高 来越来越多的研究表明一年级的儿童已经能够准 数学成绩ꎬ 改善数学教学具有重要意义ꎮ 确的报告数学焦虑ꎬ 并存在数学焦虑水平的差异 (Ｎｉｄｉｔｃｈ ＆ Ｖａｒｅｌａꎬ ２０１１ꎻ Ｈａｒａｒｉꎬ Ｖｕｋｏｖｉｃꎬ ＆ １　 数学焦虑的形成 Ｂａｉｌｅｙꎬ２０１３)ꎮ 而产生这一差异的根源很可能是 数学焦虑的形成是多种因素综合作用的结果ꎮ 家庭 中父母的数学焦虑 (Ｂｅｒｋｏｗｉｔｚꎬ Ｓｃｈａｅｆｆｅｒꎬ 首先ꎬ 遗传因素为数学焦虑的产生奠定一定基础ꎮ ＭａｌｏｎｅｙꎬＰｅｔｅｒｓｏｎꎬＧｒｅｇｏｒꎬＬｅｖｉｎｅꎬ＆ Ｂｅｉｌｏｃｋꎬ２０１５)ꎮ ＷａｎｇꎬＨａｒｔꎬ Ｋｏｖａｓꎬ Ｌｕｋｏｗｓｋｉꎬ Ｓｏｄｅｎ 和 Ｔｈｏｍｐｓｏｎ 也就是说ꎬ 父母的数学焦虑会 “传染” 给儿童ꎬ 　 基金项目: 全国教育科学 “十二五” 规划青年项目 (ＥＢＡ１３０３６６): 发展性计算障碍儿童的认知缺陷成因ꎮ 　 通讯作者: 张丽ꎬ Ｅ￣ｍａｉｌ:ｌｉｌｙｋｉｎｇ＿０７１７＠