基于网络自主学习模式的英语语音教学改革初探-成都师范学院.pdfVIP

第30卷 第12期 成都师范学院学报 2014年12月 Vol.30 JOURNAL OF C ENGDU NORMAL UNIVERSITY Dec.2014 基于网络自主学习模式的英语语音教学改革初探 许瑞芬 * （广东第二师范学院外语系，广州 510303） 摘 要：英语专业语音教学面临着学时不足、教学材料匮乏、教学方法单一以及学生需求差异等方面的问题。 网络自主学习平台具备教学资源丰厚、信息呈现形式多面性、学习时间空间开放性等特点。结合网络自主学习模 式，通过开发语音教学材料、设置不同层次的学习任务、跟踪学习计划、改变传统的考核方式等措施改进语音课教 学，提高教学效果，满足学生不同层次的需求。 关键词：英语专业；语音教学；网络自主学习 doi：10.3969/j.issn.2095-5642.2014.012.053 中图分类号：319.1 文献标志码：A 文章编号：2095-5642（2014 ）12-0053-04 一、引言 笔者从事语音教学多年，发现真正适合大学阶 语言是思想的外壳，不论什么思想，无不借助语 段语音学习的教材，包括音像材料匮乏。所接触的 言表达和传递；语音则是语言的物质外壳，是人们运 教材或侧重知识传授，其中“不乏艰深晦涩的理论 用语言表达思想的基础。为了培养基本功扎实并能 ［2］ 知识” ，或侧重训练，重要的知识内容只是寥寥数 熟练运用英语的复合型英语人才，一直以来高校英 语，一笔带过。教学中，教师只好耗费时间解读一些 语专业将《英语语音》设置为基础阶段的一门必修 在学生眼中深奥的理论知识，或者补充相关内容，用 课。要求“学生通过学习和练习掌握英语的发音、 于训练的时间所剩无几。 语流的规律、语调的功能，基本上能正确使用英语语 （三）学时分配失衡 音、语调朗读、表达思想并进行交际［1］。”因此，大学 传统的语音教学通常从音段音位的讲解和操练 一年级第一学期开设的《英语语音》课承担着系统 开始，即从48个音素着手，纠正学生的发音，进入超 介绍语音语调知识，同时纠正发音、培养节奏感以及 音段音位，即节奏、语调等项目的学习已接近期末。 训练学生综合运用语音语调进行交际的任务。 由于学时所限，后半部分内容通常以讲解代替操练， 二、英语专业语音课教学中存在的问题 匆匆而过［3］。 面对知识传授及能力培养的“双重”任务，语音 （四）教学方法单 教学的开展和实施面临以下问题： 长期以来，语音课堂教学采用教师讲解———示 （一）学时不足 范———学生模仿———教师纠正的教学模式。教学过 每年新生报到、入学教育、军事训练、国庆假期 程中学生只是机械、被动地重复学习内容，所接受的 等占据约4 周时间，该学期实际授课时间约为 14 输入完全来自教师，形式单一，语音学习毫无兴趣 周，以每周2 学时计算，语音课授课时间不足30 学 可言。 时。要在短期内进行知识传授及能力培养，任务显 （五）不同区域学生之间的差异 然艰巨。 学生之间的区域性差异也给语音教学带来很大 （二）教学材料匮乏 困扰。大部分学生来自广东本省，受粤语、客家话、 * 收