三教育学的产生与发展.pptVIP

四、当代教育学的状况 (一)教育研究的问题领域急剧扩大 20世纪初，教育学研究主要集中在学校教育问题上，而且主要集中在学校教育过程中出现的问题上。 20世纪末，从微观的教育教学过程——宏观的教育规划；从教育的内部关系——教育的外部关系；从基础教育——高等教育；从正规教育——非正规教育；从学校教育——社会教育；从正常儿童教育——特殊需要儿童的教育；从儿童青少年的教育——成人教育、老年教育。 （二）教育学研究基础和研究模式的多样化 赫尔巴特时代，教育学的基础主要是哲学和心理学；当代教育学的基础包括了更加广阔的学科领域，如生理学、脑科学、社会学、文化学、经济学、技术学、管理学等等。 研究模式：科学主义、人文主义或两者结合。 （三）教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系（课本p23）； （四）教育学研究与教育实践改革的关系日益密切 （五）教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论 有关教育学自身的反思研究结果就形成了教育的元理论，即关于教育学学科自身的知识体系。 第四节 教育学的研究对象、性质和方法 一、教育学的研究对象 　教育学是研究人类教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。 教育学是研究教育规律的 适应并促进社会发展的规律 适应并促进儿童身心发展的规律 培养全面发展的人的规律 二、教育学的学科性质 教育学是一门社会科学 衡量和判断一门学科性质的两个维度：一是这门学科属于自然科学，还是社会科学？二是这门学科属于理论学科，应用学科,还是两者兼有的学科？ 根据以上两个维度，教育学的学科性质如下: 1．教育学属于一门社会科学； 2．教育学属于一门实践性极强的理论性学科。 总的来讲, 教育学应该是一门理论性学科，但它与一般的理论性学科不同，它还具有极强的实践性和应用性。因此，它应该是一门实践性很强的理论性的社会科学。 研究教育问题，需要运用哲学、政治学、经济学、社会学、心理学、生理学、卫生学等多方面的知识，才能揭示其规律，论证其原理，说明其方法，指导其实践。 三、教育科学研究的几种常用方法 （一）经验总结法 经验总结法是通过对教育经验（自己的或他人的）进行分析与概括，以揭示教育的内在联系和本质规律一种方法。 经验总结法的基本步骤有： （1）调查研究，筛选经验。 （2）制定计划，搜集、整理资料。 ； （二）调查法 调查法是指有目的、有计划、有系统地搜集有关教育现实状况或历史状况的材料，从而发现规律性的问题，获得研究成果的方法。 教育调查分为： 全面调查：对研究范围类所有的研究对象进行调查，获得全面的资料。 重点调查：对研究的对象有了初步的认识或分析的基础上，有计划、有目的的选择一些具有代表性的单位或个人作为典型，进行周密系统的调查，获得第一手资料，然后进行科学分析，概括出该现象的变化和发展的一般规律。 抽样调查：从研究的总体中按照一定的方法选择部分对象进行调查，并通过对这部分调查结果的总结而对总体的认识。 个案调查：是一种定性的研究方式，是把个别人、个别事件、个别机构和个别地区的教育问题、教育现象作为一个“个案”，对其中的若干现象、特征和过程做长期的深入调查。 经常采用的调查的方法 观察 观察是有目的有计划地对事物或现象进行感知的过程，通过观察可以获得对研究对象的直接认识，为科学研究提供可靠的事实。 谈话（口头访问） 谈话是教育研究中常用的一种方法，研究者可根据研究的问题，通过与教师、学生、学校领导或学生家长等人的谈话，了解研究问题的产生原因和历史情况，以及他们对问题的看法和态度。 谈话的方式有个别交谈、开小型座谈会，可根据谈话的内容和要求来决定。 查阅学生作业和教育文件资料 学生的作业和教育文件资料对于教育研究有着重要的价值。 问卷 问卷法是比较省时、省力、省费用的一种书面调查法，它是研究者将研究的问题编制成许多问题或调查表的形式，发给被调查者填写。 调查法的基本步骤 (1)确定调查对象； (2)拟定调查计划； (3)实施调查； (4)整理调查材料； (5)撰写调查报告。 （三）实验法 教育实验法是研究者根据对改善教育问题的设想，创设某种环境，控制一定条件，所进行的一种教育实践活动。 （四）统计法 通过调查、实验可以得到大量的数字资料，对于这些数字资料所蕴含的特征和规律，只有运用统计的方法，才能提示出来。统计法是数量分析的一种方法。 统计法是认识教育现象，实行教育管理，开展教育研究不可缺少的一种科学方法。 第三节 教育学的产生与发展 一、教育学的萌芽人类最早的教育认识活动。  教育学的萌芽阶段是指自从教育成为人类独立的社会活动之后，伴随教育实