试析本科院校学科建设与专业建设-铜陵学院教育教学研究所.pdfVIP

热点探析i 试析本科院校学科建设与专业建设 口钟秉林 李志河 19 ●学科建设和专业建设是高校 内涵式发展的永恒主题。 ●加强学科与专业建设是优化教育资源配置机制的重要 内容。 ● 学科建设与专业建设存在 内在的依附性、统一性与协同性。 科建设和专业建设是高校 内涵式发展的 识系统为基础 ，由知识构成 ，其基本 内涵是一 丁 永恒主题．高校通过专业建设和学科建 组相同或类似知识 的集合体。 设协调发展 。实现人才培养、科学研究 以及社 从某种意义上来说．大学存在的逻辑起点 会服务的功能。值得注意的是 ，近年来部分本 是学科与知识。学科是现代大学的立学之本 ， 科 院校在处理学科建设与专业建设的关系上 是现代高等教育的重要基础。大学是围绕学科 出现了某些迷茫或偏颇现象 。如 “强化专业、淡 建构起来的。知识 的保护 、传承和创新是现代 化学科”“加强专业 、取消学科”“加强学科、淡 大学的重要使命。学科是大学的基层组织基 化专业”等似是而非的观点时有提出。在一定 础 ．学科组织主要指大学中教学或研究的实体 程度上影响了学校 的目标定位 、特色发展和应 机构，如学部、学院、系所 、研究中心等 ，当前我 用型、技术型人才 的培养。因此 ，厘清学科与专 国本科院校的二级单位设置大部分都是基于 业的内涵 ．明晰学科建设与专业建设的内在逻 学科的组织建制 辑关系，对于深化高等教育领域综合改革 ，促 2．专业是课程的一种组织形式 进本科院校内涵发展具有重要的现实意义。 《教育大辞典》将专业解释为：中国、苏联等 国高等学校培养学生的各个专门领域。大体相 学科与专业的内涵 当于 《国际教育标准分类》的课程计划 (Program) 或美国大学的主修 (Major)；根据社会职业分工、 1．学科是现代大学的立学之本 学科分类、科学技术和文化发展状况及经济建 学科是科学研究发展成熟的产物，《辞海》 设与社会发展需要划分。潘懋元先生在 《高等教 将 “学科”表述为学术的分类或教学的科 目。在 育学》中将专业定义为课程的一种组织形式。 西方 ． ~ (discipline)的拉丁文与英文解释兼 一 般来说 ．专业可分为广义和狭义两种。 有知识体系、规训及其组织的涵义。学科 以知 其 中广义的专业主要是指某种社会职业 。如学 热点探析 校教师、财会人员 、土木工程技术人员等 ，体现 2．学科与专业的差异性何在? 了该职业及大学设置的特定专业与其他专业 首先 ，学科与专业的发展 目标不同。学科发 不同的职业特殊性．从业者相应的职称一般称 展的核心 目标是发现知识、创新知识和产出成 为专业技术职务 ．如教授 、高级会计师、土木工 果 ．学科发展成果是学科发展的一种社会产出 程师等：狭义的专业主要是指大学培养人才的 形式 ，包括科研论文、学术著作、技术革新、专利 平台或载体 ．大学的专业既与社会职业紧密联 发明、咨政报告以及成果转化等 ，也包括通过硕 系 ，又与学科分类密切相关 ，是一种涵盖实践 士、博士授权学科建设 ，培养高层次创新型人 教学在内的广义的课程组合和教学组织形式 才 而专业发展的目标则主要