年毕业复习专题讲座.pptVIP

当前困惑： 复习课最难上,它既不像新授课那样有“新鲜感”,又不像练习课那样有“成功感”。但复习课又是小学课堂教学重要课型之一,在小学数学教学中占有重要的地位,据统计，小学数学教学时间有五分之一是用在整理和复习上的。 当前:数学复习课依然普遍存在追求大容量、高密度的“狂轰滥炸”现象。 有的教师大量收集习题、试卷，让学生在题海里苦战； 有的老师怕漏教了偏偏又考到了，于是无论是“西瓜”还是“芝麻”统统都要捡； 有的让学生机械重复练习，期末复习时甚至让学生把书后的总复习做好几遍； 有的采用练习、校对、再练习、再校对的教学方式，把学生会做每一道复习题做为教学目标。像低消、无效、甚至负效现象到处都是…… 心中无本： 即心中没有教材。对“整理与复习”的意义认识不足，对教材研读不深。体会不到教材编写者的意图，有意无意的把整理的这个环节忽略了，只把复习课教学中的重点放在了练习题目上。 眼中无生： 我们说要以生为本。当学生经过一段时间以后，要回过头来对自己所学知识进行归纳、整理，既是对以前所学知识的巩固，又为后续学习作出有条理的系统铺垫。学会整理知识是小学生学习数学及其他知识的一项基本技能，也是以后学习、甚至终生学习必须掌握的一项基本技能。在整理与复习中，教师要读懂学生，千万不可目中无生。 什么是整理与复习 整理 基本程序为：梳理——沟通联系——建立网络。其基本方式有：先理后练、边理边练、以练促理等 复习 基本程序为：再现——识记——应用。 .一般模式 创设情境，再现知识;梳理网络，主体内化；综合应用，整体提高 二、运用创设情境等方法,激发学生整理知识的兴趣 （一）直接运用语言激发学生整理的需要 三、培养学生主动整理知识的意识和能力 　我认为,从学生发展的角度来说，获得梳理知识、建构知识网络的能力，形成建构的意识显得更为重要。在这里，我们应该以学生“理”为主，教师“引”为辅，引导学生经历整理的过程，将一个个零散的知识串成线，形成更充实的知识网。 我有两层意思,第一层意思是建议我们老师在复习课中，一定把整理知识点重视起来，不要一味的重复练习，不要把复习课上成了练习课。 第二层意思是建议我们老师在整理知识点时，在老师的有效”导”之下要充分的放手,让学生自主地整理知识点. 四、注重数学思想方法的提升，培养学生创新能力  一方面是帮助学生掌握科学的复习方法和知识，促使学生掌握知识和开发学生复习整理的能力。 二是要在整理知识点等获取知识的过程中或在解决问题过程中提升数学思想方法，并加以内化,以培养学生的创新能力。 复习《十几减几》 复习《两位数加、减一位数和整十数 》 18-9=9 95-8=87 13+8=21 17-9=8 83-6=77 24+7=31 16-9=7 75-6=69 34+8=42 15-9=6 65-7=58 45+6=51 14-9=5 52-3=49 54+8=62 13-9=4 43-4=39 67+4=71 12-9=3 36-7=29 78+5=83 11-9=2 24-6=18 85+9=94 不但计算速度，更重要的是让孩子们通过观察、讨论、比较、总结、反思等过程，提升了学生的归纳、比较、化归等数学思想方法，为培养孩子们的创新能力起到不可忽视的作用,像这样练习后要有提炼总结,不是重复练习,培养的孩子不一样. 五、练习尽量联系生活,力求实用性,练习设计要有层次性、针对性、综合性、发展性 （一）出示的练习尽量联系生活，突出实用性 1.一台压路机前轮直径1.2米，宽1.8米。 ⑴压路机前轮转动一周，可以压路多少平方米? (2)如果平均每分前进50米，这台压路机1时能压路多少平方米？ 学生的数学能力，不仅仅在于其掌握的数学知识的多少，而更要看重他能否运用数学知识去解决生活实际问题，让学生体会到数学从生活