非连续性文本阅读方法与复习建议(何赛春).ppt

非连续性文本　　　　阅读方法和复习建议 ;一、明确要求，认清特点 二、专题训练 ，暴露问题 三、方法指导,　矫正改进 四、巩固训练，提高能力 ;一、明确要求，认清特点 （一）聚焦考纲：“对非连续文本，能综合比较 分析、归纳多种信息，得出有意义的结论。” ;考查能力要求： .筛选搜集 .比较分析 .归纳概括 .综合评价 .探究迁移 ....... ;;(三)试题特点（选材与题型等） 1.贴近生活 2.主题统一 3.形式多样 4.题型灵活;;关注表头、题干中的提示或暗示 横看竖看，关注数字特征 ;题型灵活： 简答题、选择题 填充题、开放题等　;二、专题训练,暴露问题;病因诊断： 审题不清，筛选方向错误; 筛选、整合信息能力弱。 概括不到位，提取要点不全； 联系文本回答的意识薄弱。 　　 ;三、方法指导，矫正改进 1.把握文意，概括信息。 2 .筛选提取，整合信息。 3.比较联系，综合信息。 4.探究评价，迁移信息。 ;概括基本方法： 摘句法 连词法 归并法;网友： 1楼：昨天跟5岁的侄子一起吃饭，居然发现这个土生土长的孩子不会讲绍兴本地话。再看看16岁的儿子，也是在绍兴土生土长的，比堂弟好点，还会说几句绍兴本地话，但那种老绍兴的俚语是一点不懂了。儿子还说，他的同学和他也差不多。记得我们小时候，连学校老师上课都是方言，如能说一口流利的普通话，那简直就是一门绝活。现在的孩子倒是一口流利的普通话，甚至还能说流利的英语，但会说地道方言的却成了稀罕品种，方言还能在我们的生活中存活多久呢？ (概括为“孩子不会说绍兴方言了”); 2.筛选提取，整合信息;　2011绍兴卷第一题;1.“孩子不会说绍兴方言了”（现象） 2.“女儿在学校和家里教讲普通话，听不懂方言了”（现象） 　　　　　　　　（原因） 3.“方言活多久取决我们能活多久” 4.“方言失去沟通功能，消亡是自然规律”（原因） 5.“外来人口听不懂太土的方言，要讲普通话”（原因） 6.“用方言交流亲切” 7.“方言里有文化，不会消亡” 8.“有文化价值的未必全部可用，方言不可用”。;;【糟了，被困住了，无法逃出】： ①请保持冷静、清醒，不要哭闹，这样才不会很快地把氧气消耗光； ②注意其他坍塌，确认目前的位置是不是安全； ③寻找可能的出口； ④尽量朝向有光线或空气流通的地方，等待救援； ⑤吹哨子或敲打器物，发出规律的声响，等待救援 ⑥如果有食物和水，不要一次吃完，慢慢吃，等待救援； ⑦如果空间安全，体力不支时，可以试着睡觉，这样能降低忧虑，可以减少氧气和能量的消耗； ⑧要有坚强的求生意志，不要放弃希望。 ; ;3.比较联系、综合信息　 　 比较异同（说法、内容上的异同） 相互联系与佐证 合并归纳;第二题“方言价值”（ 筛选、比较、整合） 网友：1.“孩子不会说绍兴方言了” 2.“女儿在学校和家里教讲普通话，听不懂方言了” 3.“方言活多久取决我们能活多久” 4.“方言失去沟通功能，消亡是自然规律” 5.“外来人口听不懂太土的方言，要讲普通话” 6.“用方言交流亲切” 7.“方言里有文化，不会消亡” 8.“有文化价值的未必全部可用，方言不可用”。 学者：1.“方言生动传神，文艺表达中受欢迎” 2.“在城市生活，必须会讲方言” 3.“没有方言的城市是可耻的” 4.“全球化的时代需要一种公共语言交流??? 5.“既要推广普通话，又要保护方言” ; 4.探究评价，迁移信息。 　　源自文本，又高于文本 　　信息转换能力 ;研读考纲考题 训练暴露问题 矫正提高方法 巩固化为能力